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No．3．2004 比较 教 育 研 究 2004年第3期 Genera1No．166 ComparativeEducationReview (总第 166期) 国 际 数 学 课 堂 的 录 像 研 究 及 其 思 考 ① 黄荣金 (华东师范大学数学系，上海200062) 摘【要】本文报告了两次国际数学课堂录像研究的背景及主要结论。研究表明，数学教学是 一 种文化活动，各国课堂教学中既有一些共同的要素，又各有不同特点，不存在统一的促进学 生在国际学业测试中获得高分的教学模式。最后，作者讨论了其对我国数学教育研究的启示。 [关键词]数学教育；数学课堂；录像研究；课堂模式 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2004)03—0039—05 自90年代以来，国际数学教育比较研究越来 现平平，美国试图了解和学习那些取得高分国家 越关注课堂。下面两项数学课堂研究在国际上有重 或地区是如何进行数学教学的。在TIMSS1995中， 要的影响。一项研究是由美国洛杉矶课堂研究实验 包括一项美国、日本和德国八年级数学课的录像 室领导的，分别在 1995年进行的第三次国际数学 研究。收集数据的 目的是更好地了解不同文化的 和科学研究(TheThirdInternationalMathematicsand 课堂教学的过程，以便改进学生的课堂学习。 ScienceStudy，以下简称TIMSS1995)的录像研究 TIMSS1999录像研究是TIMSS1995录像研 和在 1999年进行的第三次国际数学和科学研究的 究的跟踪和发展，其中数学部分包括从7个参加 追踪研究(以下简称TIMSS1999)的录像研究，它们 国和地区 (澳大利亚、捷克共和国、中国香港、日 以量的研究为基本范式。另一个是以澳大利亚墨尔 本、荷兰、瑞士和美国)拍摄的638节八年级数学 本大学国际课堂研究中心领导的 学“生者观点的研 课 。②各国和地区的数学课是根据严格的分层随机 究”(Learners’PerspectiveStudy)，它以质的研究为 取样来确定和拍摄的，因此这些课总体上能代表 基本范式。限于篇幅，本文仅介绍TIMSS1995和 所在国家或地区的水平。TIMSS1999录像研究 目 TIMSS1999包含的两项数学课堂录像研究的背景 的是通过丰富地描述数学课堂中真正发生的情 和主要结论及对我国数学教育研究的意义。 境，来确定促进学生学习机会和学习成绩的因素， 进一步揭示各国或地区数学教学的特征。fl1 一 、 TIMSS数学课堂录像研究基本状况 (二)TIMSS1995录像研 究的主要结论 (一)TIMSS数学课堂录像研究的目的和方法 TIMSS1995录像研究的的主要发现反映在斯 由于美国中小学生在国际数学比较测试中表 蒂格纳和海伊伯特 (Stigler和Hiebe~)的著作 教《 ①基金项 目：上海市重点学科建设项 目资助。 ②根据严格的技术要求，先选择 100所学校，然后，确定每个样本学校的一个八年级班级，最后，对选定的班级和老师在适 当时间拍摄一节录像课。总的来说，这些录像课跨越一个学年，涵盖尽可能多的主题。 作者简介：黄荣金(1962一)，男，浙江杭州市人，华东师范大学数学系教师，博士。 一 39— 2004年第 3期 比较 教育 研 究 No．