教育科学研究方法(第3部分：综述写作).ppt

3. 引言部分一定要与研究内容关联。要指出已有的文献或者研究成果的缺陷在哪里，这样才能确立引言和你自己的研究问题（或者假说）以及方法论之间的联系 引言注意问题 研究设计的要素 聚焦并澄清研究的问题 明确问题 我要描述什么？ 我要解释什么问题？ 可能的原因是什么？ 我要探讨哪些原因？ 对问题重要描述解释的变量做出准确界定 研究设计的要素 聚焦并澄清研究的问题 建立可能的竞争假设 导致变化的原因有哪些？ 基于不同理论如何解释？ 研究对象 研究工具 注意： 同一问题，可以采用不用研究方法 不用方法，研究信度不同 设计1：与完整的家庭的儿童相比较，来自离婚家庭的儿童的调适能力较差。 结论：离婚导致情感调适不佳 设计2：采用追踪研究，调查离婚前后的调适能力，发现离婚后调适能力下降了。 结论：离婚导致情感调适不佳 例如：来自离婚家庭的儿童调试能力较差 设计3：采用追踪研究，并与完整家庭的儿童的调适能力相比较，调查离婚前后的调适能力，发现离婚后调适能力下降了。 结论：离婚导致情感调适不佳 设计4：两组比较时，在控制年龄等其他影响变量条件下，发现离婚后调适能力下降了。 例如：来自离婚家庭的儿童调试能力较差 鉴别文章的原则： 可靠性原则 相关性原则 适用性原则 新颖性原则 语码切换及代价的概念 语码切换及代价的研究范式 理论模型 抑制控制模型（the Inhibitory control model，IC 模型） 双语相互激活模型（the Bilingual interactive activation model，BIA模型） 特定语码选择阈限假说（the Language-specific selection threshold hypothesis） 特定语言选择假说（the language-specific selection hypothesis） 影响语码切换及代价的因素 语言文字本身的特征 反应特征 双语者双语的熟练程度 展望 多语者的语码切换 表意文字与拼音文字之间的切换 双言或多言之间的语码切换 生态效度 实例：语码切换及代价的研究及进展 （问题提出） 我国少数民族双语研究的现状 少数民族学生双语的语言表征研究 少数民族学生语言联系的研究成果 少数民族学生双语加工的研究成果 少数民族学生加工汉语的研究成果 少数民族学生双语研究的未来方向 少数民族学生语言认知加工的异同比较 少数民族文字的加工特点 少数民族学生加工汉字词的特点 实例：少数民族双语者的语言表征和语言联系 简明扼要的概括，提炼主题部分的主要内容 介绍尚待解决的问题，以及对前景的展望； 篇幅较小的综述，也可以省略结束语。 小结 基本要求 新：内容新(选题) 文献新(近5-10年的文献) 角度新(新概念、新问题) 全：资料全（足够的参考文献） 综合与评述俱全（综中有述、述中有综） 准：引用数据、资料准确无误（阅读一次文献） 论点、论据与论证准确 严密（以事实为依据，客观、公正） 写作：要点 文献： 搜集尽量全； 引用文献的代表性、可靠性和科学性； 尊重产权：采用了文献中的观点和内容时，应注明来源，模型、图表、数据应注明出处，不要含糊不清； 所引用文献应是亲自读过的原著全文，不能只根据摘要即加以引用，更不能引用由文献引用的内容而并末见到被引用的原文。 汇总： 围绕主题比较分析，不要简单汇总陈述； 在逻辑上要合理。 写作：注意事项 评述： 引用原文(特别是批评前人不足时):防止误解； 不要贬低别人抬高自己； 不能从二手材料来判定原作者的“错误”； 说明前人工作的不足，以便衬托进一步研究的必要性和理论价值。 写作注意事项 虽然是末尾，却非常重要： 对被引用文献作者的尊重； 引用文献的依据； 为读者深入探讨有关问题提供文献查找线索。 不能省略 格式 态度! 参考文献 可以修饰，但不可失去控制 学术性语言： 客观性：最基本的标准 对他人成果的评判必须是公正的 尽量避免使用个人口气“我想”、“我感觉” 避免使用强烈的或者富有感情色彩的语言(批评) “这研究糟的一塌糊涂” 尽量使用中立化语言 不要讽刺打击；有礼貌，对事公平；不要使用过多的含糊的或者修饰性字眼。 语言使用 是否说明了该文献综述的目的？ 为什么采用某些文献而不用其他文献？ 没有采用哪些年间的文献？ 是否强调了最新的发展？ 是否强调了第一手资料，或者只是选择性使用第二手资料？ 所选文献是否相关？ 所引用书目是否完整？ 最后的审查 问题的提出 研究背景 研究的针对性 研究目的 研究意义 开题报告的撰写 问题的提出 研究背景：立足什么社会背景来谈你的问题？旨在说明你的问题的来源。 研究的针对性： 说明研究目的 描述：现状如何？ 解释：原因何在？ 控制或干预