翻转课堂——互联网支撑下的教学新模式 flipped classroom—a new teaching mode supported by the internet.pdfVIP

第 卷第 期 18 2 辽 宁省交通高等专科学校学报 Vol. 18 No. 2 年 月 2 0 1 6 4 JOURNAL OF LIAONING PROVINCIAL COLLEGE OF COMMUNICATIONS Apr. 2 0 1 6 文章编号： （ ） 1008-3812 2016 02-049-03 翻转课堂———互联网支撑下的教学新模式 丁 华 （陕西交通职业技术学院， 陕西西安 710018 ） 摘 要 教育该如何跟上时代的迅速发展？ 在互联网的支撑下， “翻转课堂” 实施了真正的 “教育过程”， 将网络视频提升到 “课程” 的层次， 开启了一种全新的知识传播模式和学习方式， 引 发了全球高等教育的一场重大变革， 这场重大变革， 相比较以往的网络教学有着本质区别。 文章从 其起源、 概念、 理论支撑、 实施等方面加以阐述， 旨在说明翻转课堂不仅仅是教育领域技术的革 新， 在教育理念、 教学方式、 教育体制等方面更会带来深刻变化。 关键词 普翻转课堂； 混合学习； 教学 中图分类号： G712 文献标识码： A 翻转课堂的起源 整课堂内外的教学组织结构 （如表 所示） 和教学 1 1 ［ ］ 分配时间 2 随着教育信息化的新发展， 学生已经厌倦了 ， 将学习的主动权从教师转移给学生 。 传统课堂， 开始投入网络教育的怀抱。 传统课堂 在这种模式下， 在课堂的有限的 分钟内， 学 45 “先教后练” （新课导入 知识点讲授 布置作 生能够更专注于主动的基于项目的学习， 更多地 → → 业 课外复习、 预习） 的教学结构需要变革为 与教师之间进行提问答疑， 讨论交流， 共同研究 → “先学后教” 的教学结构 （知识预习 研讨、 交 和解决学习中的重点难点问题， 从而获得对教学 → ［ ］ 流、 练习 学习指导） 1 。 “翻转课堂” 就在这 内容更深层次的理解。 这样的安排， 使得在课堂 → 一形势下应运而生了。 面授教学中， 教师不必再把时间花费在班级授课 翻转课堂最早起源于两位美国教师的创新实 上， 而是能有更多时间与班级中的每位学生进行 践， 他们录制并发布在线课堂视频供因病缺席的 个别化的交流。 为了让学生通过实践获得更真实 学生使用， 反响强烈并受到广泛关注， 自此， 他 有效的学习， 在课后， 学生自主规划学习内容、 们便开始使用在线视频和播客， 帮助学生在课外 学习进度和获取知识的方式， 教师则采用答疑法 学习，