翻转课堂模式下的大学英语词汇教学实证研究——以四川大学锦城学院为例 an empirical study on vocabulary teaching in college english based on flipped classroom——with jincheng college of sichuan university as an example.pdfVIP

第32卷第8期 吉林工程技术师范学院学报 V01．32No．8 2016年8月 of Normal JournalJilin EngineeringUniversity Aug．2016 翻转课堂模式下的大学英语词汇教学实证研究 ——以四川大学锦城学院为例 舒婧，文举 (四川大学锦城学院基础课部，四川成都611731) [摘要]翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来受到教育者的广泛关注并得以推行。翻转课堂对 传统的大学英语教学是一种挑战，同时却为大学英语教学提供新的思路。本研究通过在大学英语词汇 课程中的教学实践，并通过问卷调查，访谈和案例分析的佐证，提出了基于翻转课堂模式的词汇教学的 基本环节和具体操作，以期为大学英语词汇教学提供借鉴意义。 [关键词]翻转课堂；大学英语；词汇教学 [中图分类号]H313[文献标识码]A [文章编号]1009-9042(2016)08-0042—03 翻转课堂，也叫颠倒课堂，起源于美国科罗拉多 关的词汇，加之课堂教学时间所限，教师更不能全面 州的落基山林地公园高中。该校的两位化学教师把 系统的展开词汇教学。第二，词汇的教学方法单一 PPT演示和讲解制作成视频，并上传到网络上供学 化。教师在词汇教学中，多采用课堂PPT讲解的模 生观看并自学，然后在课堂上指导学生完成相关作 式，只涉及单词的词性，读音或辅以一两个例句解释。 业或实验。这一不同寻常的教学实践性探索很快就 第三，教师自身的诸多因素造成词汇教学孤立化。教 引起了社会各界的关注。此后“可汗学院”的快速发 师对所讲单词的掌握不够，如对单词的根源，单词的 展，使翻转课堂得以普及，从美国走进了全球教育 文化背景，单词之间的联系，单词与语言输入即听力 界。翻转课堂采用“先学后教”的教学模式，并把传 和阅读的关系，单词与语言输出即口语和写作中的运 统教学中的知识传递和知识内化进行反转，即知识 用等知之甚少，在教学中只能关注到单词本身，使得 传递的过程由学生在课下通过视频学习完成，学生 词汇教学孤立于整个英语教学系统。第四，学生的词 的知识内化的过程则在课堂上在老师的指导下实 汇学习方法固化。大多数学生学习词汇的主要方法 现。由此可见，翻转课堂正好与当今教育信息化的 是死记硬背课本或词汇书上的词汇，多只记忆单词的 理念相吻合。 读音、拼写和词义。这样会造成单词的遗忘率高，单 关于翻转课堂在大学英语课程上的研究分为理 词的语用知识缺失，导致学生无法完成语言输出。综 论和实践两方面。理论研究主要是关于翻转课堂与 上所述，基于对翻转课堂理论及研究和大学英语词汇 传统课堂的对比研究，翻转课堂与其它教学法结合 教学存在问题的分析，本研究或为解决大学英语词汇 研究等；实践类研究则侧重于翻转课堂模式下的大 教学的困境提供参考。 学英语教学资源建设的研究、大学英语翻转课堂的 二、大学英语词汇翻转课堂设计 实证研究、翻转课堂模式下教师能力培养等。而在 本文的研究对象为我校普通类非英语专业大一 大学英语教学中以翻转课堂模式进行词汇教学的相 年级的学生，研究期限为一学期。本研究中的翻转 关研究却比较少。 课堂设计了四个环节：课程开发、课前学习、课堂活 一、大学英语