翻转课堂在“产业经济学”课堂教学的创新研究 innovative research on flipped classroom teaching for industrial economics.pdfVIP

2016年第4期(总第125期) 四川旅游学院学报 翻转课堂在“产业经济学”课堂教学的创新研究 吴晓明 刘 琳 (西南石油大学，四川成都610500) 摘要：翻转课堂教学已被国内外教育工作者广泛采用，并取得一定的教学效果，但是，目前在我国高等院校，“产,_lkg济 学”课堂教学使用翻转课堂的模式还只是个别现象；因此，有效地融合“产,3kg济学”课堂教学与翻转课堂模式。 研究分析翻转课堂在“产业经济学”教学的课堂设计，对于学习产业经济学具有显著的启发性作用和实践意义。 关键词：翻转课堂；产业经济学；教学模式 中图分类号：G642 文献标志码：A 信息化和大数据技术已经改变了人类知识获 传统课堂环境。课前，学生可通过网络学习环境 取的方式，同时互联网广泛应用和在线视频的流 学习课堂内容，在传统课堂环境中，学生则可把学 行，使得翻转课堂这一新兴的教学模式在越来越多 习课程中的疑惑向教师或同学提问，更具针对性 的国家得到了广泛关注，也成为众多教育工作者们 实现知识内化。第三，建构主义学习理论认为学 研究和实践的热点对象；因此，探究翻转课堂如何 习者知识的获得，不仅取决于其自身积极主动地 运用于“产业经济学”教学具有重要的现实意义。 获取知识的精神，还需要借助他人(如教师、同 1 翻转课堂的内涵及理论基础 伴)的帮助或者查找必要的资料，在与外界客体 的交互中获取知识。翻转课堂遵循了建构主义的 Class Model”翻译 “翻转课堂”是由“Flipped 基本思想，学生作为学习的主体，教师提供必要的 而来，又名“反转课堂式教学模式”。其“反转”则 资料，例如一些教学视频来创设情景、协作和会话 是指将传统课堂式的知识传授过程移到课外，课 环境，让学生在自主学习、协作学习中实现知识的 内注重进行知识内化过程，提高学生学习课堂内 意义建构。 容的效率。此种模式可不受时间、地点等条件的 至于如何将课堂教学和课后教学活动的顺序 限制，赋予了学习者更多的自由并且学习者可选 互换，则是需要采用目前流行的视频、互联网等技 择最适合自己的方式学习知识，体现了人们对教 术。当然，随着这些技术的高度发展，也出现了电 学与学习的需求多样化特征。 子白板、电子课本、电子书包、未来教室等新兴教 探究翻转课堂的可行性和科学性，主要基于 育技术…。结合这些高教育技术与“产业经济 以下三种理论。第一，掌握学习理论认为只要提 学”的教学进行反思和研究，认为应将翻转教学 供足够的时间，学生的成绩将不是正态分布，绝大 等更多方式灵活运用于该课程教学之中，才能体 多数的学生都会掌握学习任务，会有良好的成绩。 现教学的多样化。 基于该理论，翻转课堂的出现，让学习能力稍逊的 学生通过视频课程，同样能达到与优生一样的学