教学《快乐活动法》.doc

快乐活动法 什么是快乐活动法 快乐活动法是引导学生主动的活动，促进学生在音乐课中，轻松愉快的活动，心情舒畅的活动，在快乐活动中体验成功的喜悦. 与其它课程相比，音乐课比较受弱智学生的青睐。他们对音乐的理解比较浅显，认为音乐课就是跟着老师唱唱歌曲，对音乐课中的练练、听赏部分不敢兴趣。如何根据弱智学生的特点，，培养学生的学习音乐的兴趣显得尤为重要。课堂上学生能不能集中注意力，往往取决于学生对学习内容是否有兴趣。由于弱智学生以无意注意为主，有意注意的时间短，自我控制能力差。因此，通过音乐课堂，培养弱智学生的学习音乐的兴趣，有利于集中学生的注意力。 一、课前认真备课，巧设课堂导入方式。 良好的开端是成功的起点，通过有趣的、生动的课堂导入，吸引弱智学生的注意力，往往能起到事半功倍的效果。在每节课前，仔细专研教材，认真分析学生，根据弱智学生情况和课程的内容，选择适合本课的最佳导入方式，就能很快的吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣。在教学《粉刷匠》时，我考虑到弱智学生以无意注意为主的特点，对新鲜的事物更感兴趣，于是我把打扮成粉刷匠，一手提桶，一手拿刷子，《粉刷匠》跳着进了教室。课堂气氛马上活跃起来，学生们发出了“哈哈哈”的大笑声，注意力马上集中，达到了即导入新课又激发学生学习兴趣的目的。 二、尊重个别差异，因材施教。 由于弱智学生的智力差异较大，导致他们的语言表达能力、动作协调能力、接受知识的速度等个体差异很大。我在教学中充分考虑到学生的个体差异，把学生分成不同的学习层次，区别对待。在学跳集体舞《假如幸福的话拍拍手吧》时，我根据学生的学习能力和肢体协调性，把学生分成三个小组，并根据每组学生的实际情况，制定学习目标。第一小组学生基础较好，我让他们在老师引导着学习第一段的基础上，自学第二、三、四段，并达到动作协调，合上节拍的要求。第二小组的同学，在教师的引导下，慢慢学会动作，达到协调、合上节拍的要求。第三小组的同学，只要能做好拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、握握手四个动作即可。这样，即保证每位学生都参与教学活动，顺利完成学习目标，又调动了学生学习积极性，增强其学习音乐的兴趣。 三、巧用游戏，增强学生学习兴趣，轻松获取知识。 ????弱智儿童具有以形象思维为主的特点，在音乐课中，乐理知识往往是弱智学生学习音乐的“拦路虎”，会挫伤弱智学生学习音乐的兴趣。在教学时，我把很多乐理知识通过游戏的方式帮助学生学习。通过创设游戏，让学生参与游戏，在游戏中获取知识，达到比较好的学习效果。比如：在学习唱名1到5时，为了吸引学生的学习兴趣，我设计了两个游戏环节。首先，让学生用一根手指表示1，用两根手指表示2，三根手指表示3…….同时,为了帮助学生理解从1到5的音是不断增高的,我让他们把手指随音高从低往高依次伸出。第一个游戏，我把学生分成五个小组，每个小组分别代表一个唱名，老师随意叫唱名，该小组的学生迅速起立，并伸出手指，看看谁记的好，反应快。刚开始游戏时，有的同学记不住，我就边叫唱名，边伸出手指帮助他们，慢慢的他们对唱名熟悉了。于是我引入第二个游戏，并适当增加了难度。我把1到5做成头饰，分发给每个同学，我随意叫唱名，要求有该唱名头饰的同学迅速起立。在这两个游戏中，学生参与的积极性高，特别是第二个游戏时，有的学生反应慢些，别的同学就帮助他，叫他赶快起立。这样,既达到帮助学生学习知识的目的，又培养了学生的学习兴趣。再比如在教学《白云》一课的节奏时，由于这首歌曲是四三拍的，学生很难拍准。我找来了三个碗，三支筷子，我依次敲打三个碗，敲一次表示一拍。同学们和以前一样，自己拍手，表现好的同学来帮老师敲碗。这样，学生的积极性被调动来的起来，他们都想上台演示。在这种方式的激励下，学生的学习兴趣更浓，学习效果也更好了。 四、适时检验，让学生体验成功喜悦。 在日常生活中，弱智学生很少获得人们的称赞，很难有机会获得成功的喜悦。因此让弱智学生在音乐课中体验成功的喜悦，对培养他们的学习兴趣尤为重要。在音乐课堂中，我根据教学情境，适时的提出任务，让孩子在成功的完成任务中，体验成功的喜悦，增强他们的学习兴趣。在教学《小公鸡》这课的边唱边律动部分时，我设计了一个伸长脖子学公鸡叫的动作。当我发现一位语言能力特别差、很少有机会上台表演的学生做这个动作做的特别好时，我立刻请他上台表演，他的表演获得了同学们的认同，同学们给他热烈的掌声，他高兴的捂着嘴巴大笑着走下台。在后半节课中，我仔细观察了他，他比以前更认真、更努力的参与到学习中。成功的体验，给了这名学生学习的力量，激发了他学习音乐的兴趣。 在特殊教育学校开设的课程中，音乐课是弱者学生比较喜欢的课程之一。通过，培养弱智学生的学习音乐的兴趣，有利于学生更好的学习其它课程，获取更多的知识，为以后融入社会打下坚实的基础。