教学设计：函数的表示法(第1课时).doc

1.2.2函数的表示法（一） （一）教学目标 1．知识与技能 （1）了解函数的三种表示法的各自优点，掌握用三种不同形式表示函数. （2）提高在不同情境中用不同形式表示函数的能力. 2．过程与方法 通过示例的分析和求解，明确函数三种不同表示法的优点，从而培养学生恰当选用函数的表示形式表示函数的能力. 3．情感、态度与价值观 在恰当应用不同形式表示函数的过程，感受数与形结合的动态美，体会应用辨证思维的乐趣. （二）教学重点与难点 重点：选用恰当形式表示函数；难点：体会函数三种表示形式的优点. （三）教学方法 尝试指导与合作交流相结合，通过示例的探究，使学生感知“三种形式”的各自优点. 从而培养学生恰当选用不同形式表示不同情境下的函数的能力. （四）教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习回顾 引入课题 1．回顾函数的有关概念. 2．函数的表示方法. 解析式：用数学表达式表示两个变量之间的对应关系. 图象法：用图象表示两个变量之间的对应关系. 列表法：列出表格来表示两个变量之间的对应关系. 师：函数的概念中的关键词是什么？ 生：集合A中任何一个元素在B中都有唯一元素与之对应. 师生：共同回顾函数三种表示形式. 将新、旧知识有机整合 示例剖析 例1 某种笔记本的单价是5元，买x (x∈{1, 2, 3, 4, 5})个笔记本需要y元. 试用函数的三种表示法表示函数y = f (x). 解析：这个函数的定义域是数集{1，2，3，4，5}. 用解析法可将函数y = f (x)表示为 y = 5x, x∈{1, 2, 3, 4, 5}. 用列表法可将函数y = f (x)表示为 笔记本数x 1 2 3 4 5 钱数y 5 10 15 20 25 用图象法可将函数y = f (x)表示为下图. 知识总结： ①解析法的优点：（1）简明，全面地概括了变量间的关系；（2）通过解析式能求出任意一个自变量的值所对应的函数值. ②图象法的优点：直观形象地表示自变量的变化，相应的函数值变化的趋势，有利于通过图象来研究函数的某些性质. ③列表法的优点：不需计算便可以直接看出自变量的值相对应的函数值. 例2 下表是某校高一（1）班三名同学在高一学年度六次数学测试的成绩及班级平均分表. 第 1 次 第 2 次 第 3 次 第 4 次 第 5 次 第 6 次 王 伟 98 87 91 92 88 95 张 城 90 76 88 75 86 80 赵 磊 68 65 73 72 75 82 班级平均分 88.2 78.3 85.4 80.3 75.7 82.6 请你对这三位同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析. 师：同一函数用三种形式表示，它们各自有何特点. 师生合作总结三种形式的特点即优点. 师：举例说明在我们的日常生活中用三种形式表示的函数 生：（1）年级日誌表——列表法；（2）工厂生产图——图象法；（3）银行利率表——列表法；（4）医务室的各年级身高统计图——不是图象法. 一元一次函数 图象—图象法 一元二次函数 解析式—解析法 反比例函数 师：是否所有函数均能用三种方法表示呢？自示例2 生：例2不方便使用解析法表示. 例2 解析：从表中可以知道每位同学在每次测试中的成绩，但不太容易分析每位同学的成绩变化情况. 如果将“成绩”与“测试序号”之间的关系用函数图象表示出来，如下图，那么就能比较直观地看到成绩变化的情况. 这对我们的分析很有帮助. 从上图我们看到，王伟同学的数学学习成绩始终高于班级平均水平，学习情况比较稳定而且成绩优秀. 张城同学的数学成绩不稳定，总是在班级平均水平上下波动，而且波动幅度较大. 赵磊同学的数学学习成绩低于班级平均水平，但他的成绩曲线呈上升趋势，表明他的数学成绩在稳步提高. 师生合作总结三种方法的优点. 通过范例分析体会三种表示法的优点，感知不是所有函数均能用三种形式表示. 应用举例 例3 画出函数y = |x|的图象. 例4 某中学高一年级学生李鹏，对某蔬菜基地的收益作了调查，该蔬菜基地种植西红柿，由历年市场行情得知，从2月1日起的300天内，西红柿市场销售与上市时间的关系用图一的一条折线表示；西红柿的种植成本与上市时间的关系用图二的抛物线段表示，试解答下列问题. （注：市场售价和种植成本的单位：元/102kg，时间单位：天） （1）写出图一表示的市场售价间接函数关系P = f (t). 写出图二表示的种植成本与时间的函数关系式Q = g (t). （2）认定市场售价减去种植成本为纯收益，问何时上市的西红柿纯收益最大？ 师生合作、讨论、探究函数的图象法与解析法的互相转化途径，并能利用图象求值域. 例3解：由绝对值的概念，我们有 所以，函数y = |x|的图象如图所示. 例4解：（1）由图