数学课程中的算法知识集中显性教学与分散隐性渗透相结合.PDFVIP

22 2 Vol.22, No.2 2013 4 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Apr., 2013 12 1 1 400715 2 530023 算法本质上是数学的应用，算法本身具有丰富的层次性，它广泛存在于各数学领域中．为了实现整个中小学数学 课程在算法内容上的连贯一致、学生算法知识的协调、持续发展，数学课程需要在高中阶段专门集中教学算法知识并在其他 相关知识中渗透算法思想，此外还需要从小学起重视算法思想的连贯培养．高中阶段的算法教学，呈现为集中显性教学与分 散隐性“渗透”教学相结合的形式，而在义务教育阶段，算法知识与思想的渗透，最终则可能需要落实在解决问题的方法（算 法）多样化和优化意识的培养上． 算法；数学课程；渗透教学；显性教学 G421 A 1004–9894201302–0015–04 现行的高中数学课程标准已经将算法纳入基础知识的 替人完成其中的某些工作，才需要进一步根据数学算法来开 范畴，同时也指出，“算法除作为本模块的内容之外，其思 发计算机算法． 想方法应渗透在高中数学课程其它有关内容中，鼓励学生尽 北师版高中数学必修3[4] ，给出的算法的界定是：“在解 可能地运用算法解决相关问题．”[1]然而，课程标准并没有 决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤， 对算法概念做界定，它虽然明确提出了“渗透”算法知识和 通过实施这些步骤来解决问题，而这些步骤称为解决这些问 思想的宏观要求，但没有具体的行动指南或说明，算法知识 题的算法．”此外，还界定了算法思想：通过“设计出一系 和思想的“渗透”只能依靠教材编写人员和教师的自主发 列可操作的步骤、以便按顺序执行这些步骤之后能完成任 挥．虽然各版本的数学教材各自给出了算法概念，但一线教 务”的途径来解决问题的思想，就称为程序化思想或者算法 师还是存在不少的疑惑，如，哪些课程内容可以与算法相结 思想．此后，在算法一章的“小结”中又对算法概念做了限 合，怎么结合；算法知识的渗透与其它部分的教学内容、教 定：本章所指的算法基本上是能在计算机上实现的算法…… 学目标如何协调……[2]而落实算法知识在数学课程中的渗 现代算法的作用之一是使用计算机代替人完成某些工作，这 透、实现中小学数学课程中“算法”内容与思想的整体连贯 是学习算法的重要原因之一．这些界说把算法看成了可以 协调、促进学生算法知识的持续发展，是一个亟待解决的现 “机械执行”的、步骤有限的问题解决的程序．这套教材中 实课题．这里试图对此进行一些探讨． 的算法主要侧重于数学算法，但也注意尽量让学生了解将数 1 学算法转化为计算机算法交给计算机执行的重要性． 从这两个版本教材对算法概念的界定来看，至少可以获 为了获得对算法概念的清晰认识，这里将从当前数学教 得几点认识： 材对算法的界定开始． （1）算法是用以解决问题的数学操作步骤序列．它指向 人教版高中数学必修3，用二元一次方程组求解步骤说 问题解决，且具有不同的层次，既包含各种基本运算的操作 明了算法的含义，并指出，“这些步骤就构成了解一般二元 程序，又包含那些将基本运算组合而成的复杂运算序列，如， 一次方程组的