《长江两岸汉族民歌》.docVIP

《长江两岸的汉族民歌》 【教学年级】 初中一年级 【教学课时】 一 课 时 【课 型】 欣赏综合课 【教学理念】 本课以音乐为主，引导学生通过聆听、演唱、创编等多种方法参与音乐体验，激发欣赏音乐的兴趣，逐步培养良好的音乐感受能力与鉴赏能力。通过表演、创编等艺术实践活动，培养学生勤于思考、勤于实践的音乐学习习惯，有效提高学生的音乐实践能力。 用自己的歌声、琴声、语言将音乐的美传递给学生，用自己对音乐的感悟引起学生对音乐的情感共鸣，让学生在音乐艺术的氛围中获得审美的愉悦。 【教材分析】 本课是拓展教学内容。学生在小学阶段已经学习了一些民歌，本课进一步让学生了解民歌的体裁分类，把山歌、劳动号子与江南小调作对比、感受，让学生更深刻认识它们的音乐特点。 四川民歌《槐花几时开》高亢嘹亮、舒展悠长，具有典型的山歌特点；《川江船夫号子》由八首不同的号子连缀而成，本课截取《见滩号子》片段，曲调简单，律动性强，采用一领众与的演唱形式；江苏民歌《茉莉花》婉转细腻、清丽抒情，是一首有代表性的江南小调。 【教学目标】 1.通过本课学习，激发学生对我国传统山歌、小调、劳动号子的学习兴趣。 2.通过听、唱、演、创等活动方式，体验并感受山歌、小调、劳动号子的音乐特点，并能合作创编简单的劳动号子。 【教学重点】 用多种方法体验山歌、小调、劳动号子的音乐特点。 【教学准备】 多媒体、钢琴、黑板、地图拼图 【教学过程】 （一）课前准备 师生做民歌接唱游戏。 师：太阳出来罗尔喜洋洋欧郎罗…… 生：挑起扁担郎郎扯…… 师：山丹丹的那个开花哟红艳艳…… 生：毛主席领导咱打江山…… (上课铃声响) （设计意图：营造民歌学习的氛围，树立学习信心，激发学生学习民歌的兴趣） （二）导入 师：知道我们刚才唱的都是什么歌吗? 生：民歌。 教师：对!并且都是汉族民歌。 (板书——汉族民歌) （三）展开 1．山歌——《槐花几时开》 教师：渝高中学(一)六班的同学真棒!能唱这么多民歌。老师也想唱首民歌，请同学们听一听，它是哪个地方的民歌? (老师自弹自唱，学生聆听) 生：是四川民歌。 师：你是根据什么判断的呢? 生：有一句方言——啥子。 师：请坐。同学们，老师刚才演唱的就是四川宜宾民歌《槐花几时开》(板书)。请再听一听，仔细感受旋律的高低、节奏的长短有什么特点? (教师清唱) 生：有快有慢。 师：嗯，说到了速度。旋律有什么特点呢? 生：高低起伏。 师：看来同学们已经有了一定的感受。“高高山上哟一树哦槐哟喂”(教师一边唱一边在黑板上画旋律节奏特点图)： 接下来请同学们一边听音乐一边把你感受到的旋律、节奏特点用简单的图形或符号表现出来，请两位同学到黑板上来画。 (教师播放录音，学生画图形) 师：两位同学请回座。其他同学画得也很认真，请这位同学给大家展示一下。像什么呀? 生：像山。 师：表现了歌曲的什么特点呢? 生：旋律高低起伏。 师：我们一起唱一唱体会—下，请伸出右手。以第一句为例：“高高山上哟一树哦槐哟喂。” (教师通过手势示范带领学生学唱，学生跟教师一起边做手势边学唱、体会) 师：我们再来看看黑板上这两位同学画的： 他们不约而同地用到了长短不同的线条，很显然表现了歌曲的什么特点呢? 生：节奏的长短。 师：通过他们的图形我们可以看出句子前半部分的节奏有什么特点？ 生：节奏紧凑。 师：后半部分呢? 生：很长。 师：对，有长长的拖腔。请伸出右手，我们以第二句为例：“手把栏杆舍望郎来哟喂。 (教师通过手势示范带领学生学唱，学生跟教师一起边做手势边学唱、体会) 师：(竖大拇指表扬学生)同学们，这首歌适合在什么环境里演唱呢? 生：高山上。 师：我这样唱行吗? (教师改变力度、强度、节奏范唱) 生：不行。 师：为什么? 生：力度变弱了，声音小了，节奏拖得不够长。 师：宜宾地处四川盆地边缘，那里群山环绕、峰峦叠起，站在这山望着那山，人们不得不把音调拖得高高的，尾巴拖得长长的，还要很大声，对面山上的人才能听到。看来地理环境对民歌的影响还真不小啊!我们也来试试把歌唱给对面山上的人听听。身体坐直，声音集中。 (学生演唱，教师以手势引导) 师：你们用普通话还是四川话唱的? 生：普通话。 师：告诉大家，用当地方言来演唱更能体现它的地方风格。咱们用四川话唱一唱。 (学生饶有兴致地唱) 师：(四川话)晓得我们四川话的特点是啥子不？ 生：平翘舌不分。 师：(四川话)对头。比如我们唱的第一句，再比如“你望啥子哟喂”，当中的“啥子普通话怎么说? (教师一边演唱一边板书“啥子”) 生：什么。 师：是“什么”的意思。我们来唱一下这句吧。 (学生兴致勃勃地演唱) 师：用家乡话唱歌安逸不？巴适不？ 生：安逸！巴适！ 师：那请同学们用一两个词语来概括—下这首歌曲的特点。 生：铿锵有力、很有力度、豪放、奔放…… 师：节奏有什么