80后高职外语教师素养特点及形成.docVIP

80后高职外语教师素养特点及形成80后高职外语教师作为教师队伍中的年轻群体该从哪些方面提高自身的专业素质和人文素养？以便适应当今世界经济全球化发展的趋势，体现现阶段高职外语教学的新特点，实现国家培养专业复合型人才的新要求。对此本文就80后高职外语教师所应具备的基本素质及其形成进行论述。 一、外语教师的共同素质 每一个教师必须具备下列特质：1.所教学科的知识，即专业知识。具备外语语音，词汇、语义、语用等方面的知识，具备较高的外语听、说、读、写的技能是对一个外语老师的基本要求。2.怎样教该学科知识的知识。这些知识包括教育学方面的知识，这些知识可以帮助我们灵活运用各种教学方法，并且知道该用何种教学方法来实现最好的教学效果。也可以使我们具备较强的课堂组织能力和教学实施能力，具备将传统的教学方法与现代化的教学手段与辅助工具相结合的能力。对于心理学知识的学习与探索是一个教师的基本素质，并且应该把这项工作当做是终身的工作来完成。3.品格上的准备，一个理想的教师应该是一个从价值观、信念、道德品质和自我意识等多个方面相当完善的人。尤其是在当今社会公民的道德意识逐渐缺失的情况下，需要我们的老师坚守心中的信念，忠于自己的职业操守，给全社会树立一种良好的教师形象。 二、高职外语教师的特殊素质 高职高专教育是针对某一岗位或是某一岗位群体的需要，对学生进行生产和管理的教育，使学生形成一定的职业能力，具有从事某种职业所必需的知识、技能和态度。目前我国高职院校的学制为2～3年，在校人数已占我国高等学校在校生的一半以上，这就意味着高职生的素质高低直接关系着我国的经济建设和社会的和谐建设。因此，职业教育的培养质量直接取决于外语教学质量的高低，从而关系到能否培养出适应新发展的高级应用型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020）指出：“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实现工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”在此形势下，高职外语教学必须围绕职业教育的特点和目标来进行，英语课程打好语言基础是一方面，另一方面，还应该重视对学生实际应用语言能力的培养，尤其是培养学生阅读专业著作和日常交际等方面的能力。 高职教育的培养目标是实用型人才，英语教师在高职院校同样担负着培养生产第一线人才的任务。因此，逐渐向“双师型”方向发展是高职英语教师职业发展的新趋势。“双师型”教师并不是对专业教师的特有要求，英语教师也应该是“双师型”的，即具有“英语+专业”的双师素质特点。英语教师要自我创新，认真学习专业知识，将所学的专业知识融入到自己平时的教学活动中，调动学生的积极性，使学生学有所用，真正做到一专多能。运用学校所创造的资源优势通过多种途径开展第二、第三专业，加快由单纯的基础课英语教师向双师型转化的进程，比如到企业、科研单位进行相关专业领域的技能的培训，或深入实训基地锻炼，或参与企事业单位的科研实践活动等，而不能让英语教师局限在一所学校、一门课程、一本书里。 三、80后外语教师素养的形成 80后教师作为教师队伍中相对年轻的群体，有着一些特有的素质，比如：思想活跃、比较容易接受新鲜事物、容易处理好与学生的关系等。在实际的教学中，我们应该学会去把握这些优势，适应高职教学的大环境，实现与90后学生的和平对话，建立和谐的师生关系。目前，高职院校的学生相对来说基础较为薄弱，尤其是普通理科的学生大多数为男生，对英语这门学科存在着很强的抵触情绪，而且90后的学生大多以自我为中心，管理起来难度较大。针对这样的现状，首先，我们应该与时俱进，在平时教学之余，阅读一些英语教学方面和心理学方面的著作，学习先进的英语教学方法，及时把握学生的心理动向。至少较深的了解一门相关专业的专业英语知识，可以把这些知识融入平时的基础英语教学中，以体现高职教育的特点，加重英语课程在学生心目中的分量。其次，语言是文化的载体之一，接受和掌握该语言的民族文化系统是语言学习的最终目标。对于一门语言的学习是一个社会化过程。所以，我们在教授一门语言的同时，也是在潜移默化的进行文化的渗透，这就需要我们在平时的教学中注重对文化的导入，有针对性的进行一些课堂活动的设计，从而激发学生的兴趣。第三，自身的品德修养对于一名年轻的老师来说也是极其重要的，无论是在课堂教学的过程中，还是在课下与学生相处的时间里，注重自己的一言一行，公平对待每个学生，让学生从内心深处尊重你。最后，根据高职学生基础差的特点，我们应该注重在平时的教学中多运用鼓励教学法。对于基础薄弱的学生，一直以来受到老师肯定的次数少之又少，所以，对他们在平时学习中取得的成绩适当进行鼓励是一种行之有效的方法。这样可以激发学生英语学习的动力，从而使他们在英语学习的道路上走得更