A Student Of Wildlife教学设计.docVIP

A Student Of Wildlife教学设计摘 要:阅读理解中的态度情感题型比较难,首先理清常用词汇,然后引导学生从文中找到支撑的句子和段落,这样变抽象为具体,避免模糊化的猜测,提高准确性。本文通过阅读课,引导学生了解有什么样人格的人才是伟人;伟人是否是完人;我们在人格上离伟人有多远。这些对学生可起到一定的启发作用,使他们能以这些伟人为榜样,并坚定信念,塑造自我,创造未来。 关键词:阅读;教学任务;教学内容 中图分类号:G658 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-323-01 一、设计思路 教学任务分析 本单元以女性为主题,以Warming up,Reading的形式对古今中外六位不同女性的成就进行了介绍。在这样一个主题之下,有两个值得让学生思考的问题:一,什么样的人是伟人,什么样的人是名人。在当今社会,不少人以一个人的经济能力为标准来衡量他的社会地位,乃至于幸福程度。让学生弄明白这一点是非常重要的。它可以引导学生树立正确的世界观和人生观。二,一个人的成就是否由性别来定。这就涉及到了男女平等的问题。通过本节课的学习,学生们可以深切地感受到无论男女,只要对他人有无私的爱心,对事业有坚定的信心,并不懈地为之倾注心血,都能成就一番事业。 学生分析 1、学生对必修一伟人品质的描述还记忆犹新,对所学内容有着强烈的好奇心,表现出多样的学习技能和策略,喜欢把语言学习和现实生活,兴趣联系起来。 2、通过预习,学生对本课话题的中心人物Jane Goodall及非洲野生动植物已经具备一定的背景知识,在Warming Up中认识几位女性并展开简单讨论,有助于语言活动的开展,但是完全用英语进行思维和表达,还有一定的难度。 3、高一学生已经初步具有英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的综合能力,但需进一步提高。 学习内容分析 1、Warming up中的材料是古今中外六位杰出女性的简介。这部分要求学生通过课前的分组搜集活动,了解更多的伟大女性,进而探讨她们身上共有的优秀品质。这部分作用有二:一是统领全单元主题,二是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 2、Reading这部分由Pre-reading,Reading和Comprehending三部分组成。Reading一文介绍了Jane Goodall与其同事们在非洲森林里的一天,并由此引出她的工作方法及其所取得的成就。同时阐明了她的观点,即要理解、尊重和保护动物。Pre-reading部分提出了两个问题:Why do you think Jane Goodall went to Africa to study chimps rather than to a university?和Do you think her work is important?Why?这两道题给了学生这样的提示:在研究动物时如何体现科学与人道的结合。Comprehending中针对课文内容从细节到中心思想,由浅入深地设计了练习题,可帮助学生真正了解Jane Goodall 及其所从事的事业。 二、教学目标 语言知识:通过阅读本文和教师的指导提示,学生能正确理解本文内容;通过讨论,解决难点,认识Jane Goodall的伟大品质及保护野生动植物的重要性。 语言技能:通过Predicting, Skimming, Scanning, Summarizing等阅读技能的训练,提高学生的自主性阅读,小组讨论和互相问答,训练学生自主探究和合作学习的学习策略。 情感态度:学生通过参与课堂教学活动,激发自信心,事业心和社会责任感,建立正确的性别观和社会观。 学习资源与环境:教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源,创设情景,激发学生兴趣:学生通过课前调查,制作PowerPoint和相关主题的网页,观看视频等活动方式,提高自己各方面的能力。 三、教学重点 培养学生Skimming, Scanning,Guessing words等阅读技巧,提升对文章的整体把握能力。 四、教学难点 谈论伟人的成就,激发尤其是女生的自信心和自豪感。 五、教学过程 通过竞赛,观看有关图片及小组讨论等形式,激发学生的学习兴趣,训练学生说的能力,为下面的阅读做好铺垫。通过略读,以填空的形式让学生补全文章的大意,简单明了,让学生体会成功的快乐。通过再次快速阅读,让学生归纳文章的段落大意,培养学生的阅读能力。以正误判断题的形式,让学生带着问题再次快速浏览课文,从材料中找到特定信息和具体事实,加深对文章的理解。与高考链接,利用正确项和干扰项来让学生学会对课文信息本身进行分析,归纳,推理,猜测,比较等高级思维活动才能做出正确的选择,从而培养学