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中职教育实施项目教学法之我见摘 要：本文主要从项目教学法的教学设计过程和项目教学法在教学中的实践意义两个方面，阐述了项目教学法实施的重要性和必要性。结合本人实际教学经验，在中职计算机及应用专业相关课程中实施了项目教学法来谈一谈自己的个人见解。 关键词：项目教学法 ；项目 ；职业教育 随着职业教育体制改革的不断的深化，越来越多的学者和同行对项目教学法的提出持肯定、赞赏的态度，因为项目教学法，是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。它融合了当前三大教学法：探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点，整合了某个专业岗位群所需的知识和技能,旨在把学生融入任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主的进行对知识的建构，以达到新知识的生成和能力的培养为最高目标。本文就以中职计算机及应用专业实施的项目教学法来谈一谈个人看法。 一、关于项目教学法的教学设计 基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。 （一）项目教学法需要遵守的原则 (1)以学生为中心,充分发挥教师的指导作用。 　　(2)项目的选取是学习的关键。 　　(3)创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。 　　(4)要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。 （二）项目教学法应用的具体步骤 根据项目教学的教法思路和教学设计原则,本人认为项目教学法的教学步骤应有以下六步: 　　(1)情境设置:创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境,也就是说,把学生引入到解决现实问题的情境。 　　(2)操作示范:选择合适的项目,并示范完成项目的具体过程。 　　(3)独立探索:让学生独立思考,领会示范项目的解决要点,为解决即将练习的项目打下基础。 　　(4)确定项目:小组通过调研和讨论,并在教师的指导下确定具体的目标项目。 　　(5)协作学习:开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成该项目。 　　(6)学习评价:学生学习的效果直接由完成项目的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。 二、项目教学法在教学中的实践意义 运用项目教学法,可以采用“项目的选择与优化”、“实施项目”、“项目总结”这三级项目来贯穿整个教学,即以项目作为教学的对象,以实际的任务来驱动学生的学习。 因为项目教学法是通过选取“项目”来创设“情境”,通过“协作学习”的方式开展学习,通过完成“一个个小项目”来达到“知识建构”,通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握。下面由我来具体谈谈这三级项目。 （一）项目的选择与优化 学校与企业进行合作,通过社会调查,走访企业对毕业生的需求,根据社会和企业对人才的需求,制定教学计划,教师与企业一线技术人员共同设置与优化项目,确定教学目标。在选择与优化项目要注意的是,选择项目要根据岗位工作能力的要求,对于理论知识来说要坚持“必须”与“够用”的原则,要突出培养技能。中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎,如果单纯使用知识点逐个介绍示范,很容易造成学生零碎地学了不少技能,但还是不知道怎样去应用的尴尬状况。我们的学生走上工作岗位后,由于应用能力不足,不少学生学会了很多的技能,却无法完成实际的项目。所以我们在选择项目时要打破各门学科的传统界线,克服“课程制”的约束,根据市场对人才的需求,以客观反映现阶段计算机及应用专业对从业者的要求为目标,对中职计算机及应用专业各门课程进行整合,将实际生产实践中的项目融入到教学中。比如在广告设计中,我们选择做一份实际需要的项目,如海报、广告、展板、封面设计等,将广告设计中所涉及Photoshop与CorelDraw的知识点与技能融入到这些项目中,而不必按传统教学分为两门课程进行教学,学生则通过实施这些项目掌握所必需的职业能力。 （二）实施项目 教师在教学中让学生使用教师所提供的示范项目,学生从应用者的角度来了解项目的功能作用,了解每一个项目所需要完成的模块,从而直接引导学生进入“情境”。然后让学生进行分组协作学习,各组在项目组长的组织下,研究确定本组的练习项目,教师对示范项目各模块开发过程的演示完毕后,针对本组练习项目开展研究讨论、分工协作,共同完成该项目。在这一过程中,学生进行收集信息、分组讨论、设计项目方案,进行自我评价和分组交叉评价,教师根据完成项目的情况进行评价总结。学生在做项目中学习,从学习中做项目,从而构建出自己的知识与能力体系,在技能训练过程中加深