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中职数学高效教学策略探究摘要：针对中职学生数学学习能力较差的情形，笔者认为中职教师在数学教学中应做到：专业知识生活化，增强学生对抽象数学的理解，复杂推理简略化，提升教学的针对性与实效性，繁琐内容简单化，减轻学生数学识记负担，从而最终提升教学效果。 关键词：数学 教学 效果 中职学生基础较差，尤其是对数学学习感到困难，如何让学生轻松快捷地学好数学知识，是我们每个中职数学教师应当认真思考的问题。根据从事数学教学多年的实践经历，做为联系知识和学生这一纽带的教师，对数学教学内容进行科学合理的处理，以便学生能够更好地接受新的知识，有着十分关键的作用。具体有以下几点体会。 一、专业知识生活化，增强学生对抽象数学的理解 数学来源于生活，却高于生活，对于未成年的中学生来说，他们偏重对感性知识的理解，努力挖掘和利用好生活中实际例子，加深对抽象数学知识的理解，显得尤为重要。如果教师在抽象数学教学过程中，注重数学知识理解的生活化，这将大大增加了学生对抽象知识的理解力，让教学收到事半功倍的效果。比如在对有理数的分类教学中，其中涉及了整数、分数、正数、负数、零等数学名词，尽管教师很注重各个名词的区分，也多次强调其分类依据的不同，但学生对整数、分数、正数、负数、零之间的关系理解仍然惘然，若能从教师身边实例出发，比如以班上学生为对象，按照性别分类可分为男生和女生，按成绩标准分可分为优秀生和学困生，从而与所学内容进行类比，这看似粗浅的例子，但一类比，学生就会豁然开朗，学生心中的那份纠结就会立刻消失。又比如在集合的学习中，对并集的理解，按照教材内容的定义，AUB={x|x∈A或x∈B}，如果教师把精力集中在对这一定义本身的解释，学生可能难于理解，即使有所理解，也不够深刻，不会很好运算，如果我们教师采取朴素语言，强调并集运算就是将A中元素和B中元素合在一起的简单运算，并根据集合的互异性，相同元素只写一个，这样学生对并集的理解就显得非常轻松，应用也能自如，我们教学的知识目标就可迅速达成。像这类例子在数学教学中还大量存在，如对函数定义中“对应法则”的变通解释，对三角函数中振幅、频率、角速度等名词的通俗理解，教师处理得好，就会对你的教学带来意想不到的效果。 二、复杂推理简略化，提升教学的针对性与实效性 中学数学教材往往很注重知识的系统性和逻辑性，作为教材，它不可能一一没指明教材内容的详略删减，教师如何针对学生实际，结合自己教学经验处理好教材内容显得非常重要，一味的照本宣科、平铺直叙，就会失去作为数学教师存在的意义，就会让学生学习重点不明，逻辑不清，学习惘然。怎样处理好教材，重点教什么，略教什么，不教什么，这都需要我们数学教师在教学设计中精心处理。比如说椭圆标准方程的学习，很显然我们的重点是对标准方程的认识和应用上。而椭圆标准方程的得来是根据了椭圆的定义到两个定点距离之和等于定长的点的轨迹而得，建立如图所示坐标，由定义我们很容易得到■+■，然后经过移项、两边同时平方、整理后，再加上a2-c2=b2，可得到■+■=1（ab0）这个标准方程的经过列式、复杂推演、得出标准式三个步骤，其中推演有比较复杂的运算，如果我们太注重标准方程的推导过程，很容易造成学生分配过多精力在繁复推导的推演上，从而淡化对标准方程的认识和运用，客观上也导致教学精力的错误分配。反之，如果善于处理推导过程，强调标准方程的必得性和重要性，将主要时间用在对标准方程的认识上和与图形的联系上，透切理解相关参数含义，学生知识目标就很容易达成。这就是说在教学中要根据教学目标，对教材的详略删减进行科学处理，从而收到更好的教学效果。 三、繁琐内容简单化，减轻学生数学识记负担。 在学珠算时，尽管算的数据无穷无尽，但口诀是有限的，同样，在中学数学教学中，能否用一些简单口诀、概述、图形来加强学生对繁杂知识进行纳、记忆呢？在多年的数学教学过程城中，我对此有深刻的认识。在对三角函数诱导公式的识记中，ka， a， a的诱导，公式多，很容易混淆，我们采用了“奇变偶不变，符号看象限”的概述语，所谓奇偶即是消除角除以得到的是奇数还是偶数，变是指函数名正弦和余弦、正切和余切之间的变化，“符号看象限”是指在把剩余角看成锐角的情况下，加上消除角后形成的角，其终边所在象限的角的原三角函数的正负，为结果三角函数的正负。教师一旦把这个概述让学生领会透切了，学生对所有ka，a， a的诱导公式的识记就显得轻而易举了，如在解决 sin （）到-cos的诱导时，我们观察270是90的奇数倍，故函数名由正弦变为余弦 ，然后把看成锐角，在第四象限，四象限的正弦为负，所以结果函数为负，得出结果准确快捷。在中学数学教学的过程中类似的处理很多，又比如对特殊角、、对的三角函数值的记忆，可用直角三角形推出而不需强记，再如利用单位圆中正弦线、