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中职语文信息化教学软件设计探析【摘要】本文立足于中职语文教学实际，以一个教学单元为例，分别从软件设计初衷、软件组成及功效、软件设计特点、软件设计展望四个方面详细阐述了信息化语文教学软件在语文教学中的应用。 【关键词】中职语文，信息化，教学软件 一、软件设计初衷 1.着眼形式发展，信息化推动职业教育现代化，为文化基础课教师改变现今“鸡肋”状况指明了方向，研发中职文化基础课教学软件，已是大势所趋、形势所迫、任务所需。 2.立足教学现状，中职学校的学生大都文化基础薄弱，进入职校后，受就业思想主导，对语文等文化基础课的学习更是缺乏主观能动性，而传统的语文教学模式，方法陈旧、手段单一、形式枯燥，恰恰缺乏感召力和吸引力，难以使教学双方产生共鸣。而将信息化技术融入语文教学，集图文视听于一体，产生形象化、立体化、多元化教学效果，最大限度地发挥语文教学的工具性作用，最终实现教与学的完美融合。另一方面，从我校的基础设施和配套教学资源看，已经具备了应用信息化教学软件的能力。 二、软件组成及功效 本软件教学内容选自语文出版社语文职业模块（服务类）第四单元，题目为职业理想、职业道德。共设五大模块，分别是单元导学、品读理解、综合实践、智慧闯关、拓展链接。 单元导学：包含学习目标和激趣导读两个板块。学习目标板块明确了本单元的学习内容，突出了重点难点问题，确立了学习的标准和要求，以及要达到的学习效果。激趣导读板块围绕本单元所涉及的4篇课文设计了阅读提示，对课文内容作以简单概括，引领学生进入课文学习情境，激发学生学习兴趣。 品读理解：是软件的重要组成部分，是以阅读为中心，集听、说、读、写为一体的语文能力综合训练模块。每篇课文根据学生的认知过程，设计了感知理解、名句欣赏、读后反思三个小板块。“感知理解”将标准化课文朗读配以相应的背景音乐和场景画面，让学生在身临其境中领略到文章深刻内涵。“名句欣赏”将课文中的名句朗读、名句解析、名句仿写融为一体，进一步加强了学生阅读、理解、写作能力的培养。读后反思环节的设立，更是让学生把课上的内容延伸到课外，用课堂上的所感所思指导自己的工作生活，从而实现语文教学的应用性功能。 综合实践：此模块由课本中的口语交际训练和语文综合实践活动优化组合而成，皆在重点培养学生的听、说能力，增强学生的就业竞争优势。包含洽谈、诚实守信两个教学实践内容。其中“洽谈现场”、“案例展示”等小板块，通过听、说情境的创设，使训练变得富有情趣，吸引学生的注意力，启发学生的思维，从而使学生在“善听”中受到感染，进而在实战演练、活动设计中敢于张口说话，实现“善说”的教学目的。专业拓展、直播课堂等小板块，把语文教学与专业课和德育课教学有机的结合起来，从而实现文化基础课为专业课服务，为学生的终身发展服务的目的。 智慧闯关：此模块体现的是考核评价功能，学生既可以通过“基础模块”来完成课前预习，又可以通过“提升模块”来进行课后的复习巩固。该模块以打擂闯关的形式，将学生感兴趣的电脑游戏场景引入到考评体系当中，寓教于乐，在轻松愉悦的情景中，激发了学生学习的兴趣，实现“余音绕梁、不绝如缕”的效果。 拓展链接：此模块根据本单元的教学思想，精心设计了哲理故事、名言警句、推荐阅读、佳片赏析等小板块，将课堂教学和课外阅读欣赏有机地结合起来，使学生把课堂上学到的知识和方法向深度和广度拓展，使学生养成终身阅读、思考的习惯，从而培养学生的语文应用能力，实现大语文的概念。 三、软件设计特点 1.职教语文特色突出 软件的各个模块都紧紧围绕培养学生的听、说、读、写能力而设计，皆在培养学生树立正确的职业理想、职业道德，使学生形成正确的劳动观就业观。并将专业课教学融入其中，实现文化基础课教学为专业课教学服务，体现中职语文的“职业化”特点。 2.助学助教功能明显 本软件充分利用视听多种媒体进行教学，信息容量大，情景交融，能极大的激发学生学习兴趣，科学合理地利用学生多种感官接受知识信息，潜移默化，培养认知能力，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。如在软件设计中把一个中职学生形象的卡通人物引入其中，通过他的困惑、学习、收获来展现教学教育思想，把学生的自主学习和教师的引导学习有机的结合起来，从而实现软件的助学、助教功能。 3.技术艺术结合完美 本教学软件性能稳定可靠，可脱离平台运行，易于推广，界面内容采用Flash编程，既美观大方，又生动形象，图文并茂，声像一体，导航按钮清楚明显，人机交互功能齐全，完全适合学生教师操作应用。教材选择为国家推广教材，教学设计要点清晰，重点难点适中，完全符合中职学生实际，适于在实际教学中应用推广。 四、软件设计展望