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中职财会专业实训教学中问题及改进摘 要：中职学校财会专业实训课存在诸多问题，导致学生无法掌握财务工作的实际技能，文章针对教师、教材、教学环节等多方面提出改进方法。 关键词：实训教学；改进方法 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-016-01 中等职业学校的教育目标是把学生培养成“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。现阶段许多中职学校开设了财会专业，相应地开设了实训课，但效果都不理想，学生毕业后很难胜任工作。在此根据多年实践经验就这一问题谈谈自己的看法。 一、实训教学存在的问题 1、学生接受能力差 现阶段经济发达地区中职学校招生相对容易，学生素质较高，但许多地区职业培训学校如雨后春笋般出现，而生源却连年萎缩，中职学校为了生存，根本不要求录取分数。学生成绩普遍较差，理解能力低，学习不主动，实训课难达到预定目标。 2、实训指导教师缺乏实践能力 财会专业教学需要具有丰富实践经验的专业教师，教师不仅要取得专业技术职称，而且要真正参与企业会计实务工作，紧跟现行会计相关规定。但大多数实训指导教师从未亲身经历真实的会计工作，仅从书本上学习会计理论和技能。 3、缺乏优质实训教材 目前市场上会计实训教材多是简单空洞、陈旧过时、错误百出、前后矛盾，较好些的实训教材提供的资料信息也与会计实务有一定距离，基本不涉及企业部门与会计岗位设置、凭证传递程序、产品及生产流程等内容，使得学生所学知识与技能支离破碎，不能形成完整的体系。 4、教学环节缺乏联系 会计教学过程中理论课时较多，教师因为自身缺乏实践能力，造成理论教学与实践教学脱节。一般手工实训与电算化实训各自配备老师，在讲授过程中教师之间没有沟通，实训资料差别很大，造成了手工实训与电算化实训不能相互脱节，各门课程的教学不能形成合力，不利于学生加深理解。。 5、实训环境与实际相距甚远 大多数中职学校财会专业的实验设施，可以用简陋二字来概括，除了桌椅、电脑等外，仅在实训室墙壁上张贴一些图片，以创造实训氛围，学生无法体会企业与工商、银行、税务部门之间，企业与客户供应商之间、企业内部的各部门之间的联系。 6、考核方法主观简单 考核是检查和提高教学质量的重要手段，会计实训的考核方式，一般是在实训期末，教师考评学生完成的凭证、账簿、报表等资料，在资料是否齐全、字迹是否清楚、数据是否正确等方面给出大致判断，再结合学生平时的出勤、学习态度打分，一般只将考评成绩分为三四个等级，这种考核方法主观性很强，缺乏科学性，不能真正反映学生实际的技能水平。 二、现存问题的改进方法 1、情景表演调动学生积极性 会计实训教学应让学生模拟业务发生的情境，站在相关人员的角度进行操作。例如：在进行采购员预借差旅费这一业务实训时，教师可让学生扮演采购人员、部门负责人、主管、出纳、记账员等角色，教师引导、帮助学生完成业务实训，让学生在轻松愉快的氛围中充分体会到不同角色的工作职责和业务处理流程。在会计实训中，学生会遇到各种问题，教师可以直接讲解，也可为学生准备现行会计准则，提供网络查询的条件，让学生在实训中遇到问题知道如何查找法规依据，培养学生的分析能力，激发其学习的积极性。 2、提高教师的实践能力 中职学校注重会计教师的理论水平，更要为教师提高实践能力创造条件。如经常安排教师外出参观，了解不同企业的生产和经营过程，积极支持会计教师参加相关资格考试和继续教育，鼓励会计教师到企业、会计师事务所等单位兼职，至少可以聘请几名从事财务工作业务能手到学校兼任实训指导教师。 3、不断充实完善实训资料 为了能够获得与现行会计实务、学生技能水平相当的实训资料，实训指导教师应将在企业和会计师事务所实习所收集的各种实训资料进行比较，去粗取精，认真编写不同实训目标和难易程度的实训资料，在实训过程中根据实训效果和新收集的实训资料及时进行调整，使其不断更新、不断完善。 4、种实训方法相结合 为便于学生的理解和掌握，会计实训应多种方法结合运用。首先在讲授专业理论课的同时按章节进行单项实训，其次进行手工综合模拟实训，从大量的实际业务中选择一定数量的典型业务作为实践内容，让学生进行手工处理，第三，把手工实训中的会计案例进行调整，使其能够利用财务软件再次重现，使学生进一步了解手工处理和电算化处理的联系与区别。第四，开展多种形式的模拟实践竞赛活动，如，聘请有实践经验的财务人员担任评委，使竞赛活动具有一定的权威性。第五，教师带领学生到企业和代理记账公司学习，接触企业真实的凭证、账簿、报表，亲历会计业务处理的流程。 5、建立全真模拟实训环境