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交际法在中专英语教学中应用探究摘要：交际法注重语言交际，强调语言应用，激发学生兴趣的特点适应了中专英语教学适用、实用、应用的教学目标。本文对交际法在中专英语教学的听力、口语、阅读等方面的教学实践进行了理论探讨与应用研究。 关键词：交际法；中专；英语教学；应用研究 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0150-03 一、交际法及其应用原则 1.什么是交际法。随着对语言教学的不断研究，越来越多的语言学家意识到，在语言教学中，有必要将教学的重点放在交际能力的培养上而不是仅仅对结构的掌握上。于是，在1972年，英国的一位语言学家Wilkins（1972）提出了语言的功能和交际定义，为语言教学中设立和发展交际大纲奠定了基础。他的贡献在于分析了语言学习者所需要的用来理解和表达的语言含义，而不是从传统的语法和词汇的概念来描绘语言的核心。交际法是指培养学生具备用所学语言知识在社会生活中进行日常交际的能力的教学方法。这里所说的语言知识包括日常交际用语、社会文化背景知识、不同语言之间的差异、语用功能的不同等。交际法注重语言教学的过程，强调目的语的终极性，即培养学生用所学语言在真实的社会环境中进行交际和交流。交际能力应包括语用知识和能力，即在语言运用过程中，交际双方不仅需要知道交际话语的结构正确与否，还需要知道交际话语在特定语境中的可行性、得体性和目的性。这也就是说，交际能力使得交际者能够在适当的场合、适当的时间、用适当的方式进行交际。 2.交际法的特点。交际法的根本点是，它所采取的一套方法能促使语言学习者用正在学习的语言来进行语言活动，这些活动是有目的性有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的目的——即为交际的目的而掌握运用语言的能力——紧密结合起来。交际法的优点包括：（1）注重语言的运用能力，培养学以致用的意识；（2）有利于激发学生的学习兴趣，钻研精神和自学能力；（3）强调学生的主动性和相互作用；（4）交际法仅传授有关而且必需的语言，比那些试图教给学生整个语言体系的方法更节省时间和精力；（5）从长远的观点看，交际法教给学生的实际生活中应用语言的适当技巧，因为它是建立在与这些实际用法十分接近的基础上的。 3.交际法所遵循的教学原则。交际能力与语言能力不是互相对立，互相排斥，而是密切联系，不可分割的。交际教学法强调“语言能力”与“交际能力”之间的辩证关系，旨在发展学习者的交际能力以区别那种纯粹的“语言能力”。交际法教学应遵循以下原则：（1）强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量；（2）使用的教材需要反映语言应用的广度；（3）课堂采用的程序要有利于学生间的相互交流，如教室的布局要适合于成对或小组活动；（4）课堂教学应体现以任务为中心而不是以练习为中心。 二、中专学生英语学习特点 1.基础薄弱。中专学生的英语基础普遍薄弱。很多中专学生之所以选择中职学校的一个重要原因就是基础课成绩较差，怕以后考不上大学。在我所任教的中专学校中只有10%的英语基础较好，其余很大一部分的学生连简单的音标、单词、会话都不会。然而学英语就像盖房子一样，地基很重要。 2.缺乏自信心。自信心是一个人成才素质中的重要因素。然而，中专学生普遍缺乏学好英语的自信心。由于本来文化课基础较差，在英语课堂上，学生找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。自信心的缺失成为中专学生学习英语的第一大障碍。 3.学习方法不当。首先，学习没有目标和计划，把英语学习当成一种负担。中专教育是以就业为导向的，许多中专学生只注重专业技术的学习，没有认识到英语学习的重要性；其次，重学习，轻实践。英语课上学生大部分也在认真学习，课后也完成预习和复习，但却很少使用英语进行简单的交流；再次，重课本，轻环境。当前我国国际化程度不断加强，国内许多地方都有中英双语表达的广告、说明书等，网络也给英语学习带来了方便，只要稍加留心都可学到地道的英语，但学生却往往视而不见，听而不闻；最后，死记硬背，不求甚解。部分学生在英语学习上也下功夫，但只是机械地记单词，没有真正理解语言交流的精髓。 4.学习目的性强。中专学生的学习有很强的目标性，他们认为对未来工作很重要的课程如机械制图等就认真学习，而英语等课程似乎不重要，因而就不用心去学。作为英语老师，如果在教学中能使学生充分认识到英语在工作岗位中的重要性，同时通过有效的教学方法使学生进入到英语学习的状态，英语教学也就不难了。 三、教材特点 目前，全国中等专业学校选用的教材《中等职业教育课程改革国家规划教材英语》，该教材根据中等专业技术学校学生的实际英语水平