交际法应用于高职英语教学实践探究.docVIP

交际法应用于高职英语教学实践探究【摘 要】在国内新一轮课改浪潮的洗礼以及国际化因素深刻影响高职英语教育教学系统的阶段背景下，适时、有效地在高职英语课堂教学中引入推广交际法这一教学模式途径，侧重培养学生群体灵活发散的学习应用思维以及扎实娴熟的英语沟通交际能力，从而实现我国高职英语教学机制革新与学生群体综合全面发展的协调双赢。 【关键词】交际法 高职英语 课堂教学 实践探索 创设途径 作为一种新型创新的教育教学手法途径，高职英语交际法途径模式的创设首先要以激发学生群体的英语学习兴趣为前提，从而诱发其学习探究的主动性；其次要以具体细致的实际观察、交流感受为实践教学主要展开形式，激发学生群体主动进行社交沟通的英语学科积极性；第三则是要坚持“发散思维”，重点培养学生群体在口语听说、模拟对话、社交互动之中的学习创造性；最后则要回归到交际法辅助教学的应用实践性，稳步锻炼高职英语学生群体实际的英语沟通交流的应用能力。 一、英语教学交际法的属性内涵与价值定位 英语教育教学体系内的交流法是基于交际能力理论实体而构筑形成的一整套教育教学的途径方法集合。其核心价值追求导向是在培养锻炼受教群体的交际能力的前提下，同步提升其听说读写技能的综合水准：其次则要求教学情境的客观真实，从而使得课堂教学与实践模拟的创设推进具备实效应用性；第三是倡导学生自主、教师辅助、师生协作、共同提升。 高职英语交际法实践教学的途径模式是在教育生态学与新课改工程价值理念交互糅合下的一种新型集约的教育教学理念模式的集合，其倡导回归英语学科本身，教师需要以实事求是的基本理念去进行备课编排、课堂设计、实践反馈侧重结合英语学科与社会生活、相邻学科之间的衔接联系，加强交际模式改进、沟通应用方法创新，从而使得师生群体在一系列英语语境沟通交流的互动学习之中，进而快速有效地提升拔高学生群体英语语言的口语表达能力与读写应用水准。 二、交际法教学途径的更新探究与创设应用 （一） 融入故事性与趣味性，增加教学模式的灵活多样 针对高职英语教学体系内的学生普遍存在对趣味性、游戏性、故事性的知识输入的渴望与依赖。教师则可以针对性地将趣味盎然的电影电视、综艺节目、动漫卡通等素材作为表现载体，譬如深受学生喜爱的“憨豆先生”“越狱”“丑女贝蒂”等应用实践性较强的经典影视中的对白剧情融入口语听说教学中，譬如可以模拟“憨豆先生假期旅行”中的主人公诙谐滑稽的语言语调，展开诸如沙滩乐园询问便利店所在、如何进行沙滩排球游戏等等，然后让学生发挥想象、结合社交实际，自行组织进行纯英语式“角色扮演”式的模拟问答、对话交流、协同互动，从而使得学生以放松愉悦的心情去学习、练习、体悟，最终着重培养学生最直接的英语语境感知度以及语境熏染能力。 （二） 运用风趣巧妙提问，增加交际法教学模式的灵活多样 譬如在讲解“Friends from around the world “这一章节的阅读文本之时，教师就可以通过一系列具有神秘性的提问抛出，迅速激发起学生群体的好奇神经，譬如教师可以这样提问：“You all know I am your teacher.But do you want to know more about me？ What is my Chinese name？How old am I？”这连串问题的抛出，学生就会开始在心里打下一连串大大的问号，吸引他们去找出问题的答案。而在充分勾起学生的好奇心与探索热情之后，教师可以进一步抛出：“I have some good friends.Do you want to know who they are？”这样一来，学生自然会更加迫切地想知道到底是哪些“Friends”，而教师也可以顺利轻松地将学生引导进入教材文本的阅读教学，学生也在这种愉悦好奇的氛围中开始“寻友之旅”。 （三）结合社会场景应用，提升学生解决实际问题的应用能力 例如教师可以在课堂上模拟英语语境下的2012年伦敦奥运会现场的相关场景，让学生用英文练习为陌生人指路、带路，例如学生A扮演陌生人在“奥运会现场”迷了路的“Mr.A”，学生B就可以充当“热心人Miss.B”，此时学生A就可以向学生B发问：“Excuse me， can you direct me to the Crystal Museum is the way， I’m Pluto is still there ”，而学生B则可以回答：“Follow this road just to the bifurcation of the left ”，而当学生A依然无法明确行走路径之时，则可以继续向学生B扮演的热心人发问：“Please can you show me the way to go， I still don