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交际策略及职业英语能力提高[提要] 职业能力培养是高职教育的目标和特色，是高职学生综合素质与能力培养的重点，但在实际教学中却存在着各种各样的问题。本文旨在考察交际策略对职业英语能力提高的作用，根据目前课堂教学中使用交际策略时出现的问题，提出培养学生交际策略的具体措施，以期有效地提高学生的职业英语能力。 关键词：交际策略；高职高专；职业英语能力 中图分类号：G71 文献标识码：A 收录日期：2013年3月26日 职业能力培养是高职教育的目标和特色，是高职学生综合素质与能力培养的重点。我们应该以“职业能力”合理定位为依据，充分体现“以全面素质为基础，以能力为本位”的高职教育的办学思想。具体到高职高专英语教育，我们应注重提高学生的职业英语能力，即学生能够熟练运用英语处理职场上的涉外业务的能力。而“目前高职英语专业教学……存在一些误区和不足”，“如模糊普通高等教育与高职教育的性质、特点，教学目标不明确”，“教学技能训练难以开展、教学方法和手段单一等”（唐红霞，2007）问题。根据英语教学研究和在日常教学中的体会，笔者认为，在英语教学中训练学生的交际策略能够很好地提高学生的职业英语能力。 一、高职高专对学生职业英语能力的要求 2000年10月，教育部高教司制定了新的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，《要求》中明确提出“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，这一教学理念具有高职高专教育特色并充分体现了高职英语改革的方向，即提高学生的职业能力。 高职英语专业学生职业能力的培养应该从英语从业人员必须具备的知识结构出发，以满足岗位或职业需要为导向，强化职业技能训练，使学生具有较强的职业岗位适应能力，明晰职业生活状态。为提高学生的职业英语能力，我们应努力构建高职英语专业学生综合职业能力培养体系。 按照《要求》规定，高职英语专业学生职业能力培养体系结构应包括以下几个方面： 1、职业素质能力。英语专业培养的人才要求德、智、体全面发展；具有科学的世界观、人生观、良好的职业道德和行为规范；有一定的创新精神、实践能力和初步的创业能力。 2、语言应用能力。具备扎实的英语基础和较强的英语交际能力；汉语口语表达能力；英语应用文写作能力。 3、计算机应用能力。商务及办公环境的计算机应用能力。 4、专业技术能力。具备基本的英语专业基础理论知识和基本技能；具备在国际环境中的实际工作能力；熟悉行业法规。 二、目前在教学中职业英语能力培养存在的问题 高职高专教育在培养目标上与普通高等教育有着显著的差别，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。高职教育总的培养目标虽已明确，但其具体的教学计划却依然不清晰。在英语教学中或照搬大学专科计划，或沿用中专教学计划，缺乏科学性和针对性，远不能适应新形势下学生“职业能力”培养的需要。 目前，一些教师的教学方法依然陈旧老套，没有真正实现从“以老师为中心”到“以学生为中心”的教学重心的转移，忽视了对学生职业能力的培养，教学模式僵化。 英语这门技能的学习需要在教中学，在学中练。而目前的英语教学中，实践教学仍然是一个薄弱环节，学生的训练途径难以拓展，校内的模拟实训室建设和校外实训基地建设仍有待进一步改善。这些方面的欠缺使学生的职业能力发展受到了限制。 三、交际策略 根据目前高职高专教育教学中出现的问题可以看出，学生的职业英语能力的培养需要实际的参与和训练，需要以学生为中心，以能力为本位，根据情境的不同灵活地调整教学方法和模式，适时调整的交际策略能很大程度上有助于学生的职业英语能力的提高。 交际策略，最早是Selinker（1972）提出的，他把交际策略作为影响中介语形成和发展的过程之一。交际策略是学习者为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，包括使用语言性交际策略和非语言性交际策略。在成功的交际中，只有语言性的交际策略和非语言性的交际策略的相互配合才能达成，二者的共存才能使得交际更有力。 交际策略在第二语言习得中起着重要的作用，能“促进学习者形成对外语知识的假设和外语知识的自动化”；能“保持交际渠道的畅通，使交际者获得更多的语言输入”；能“增强交际信心，克服焦虑感” （郝美玲，2000）。也就是说，正确地使用交际策略，可以增加输入，检验对目的语的假设，巩固原有知识，从而提高学习者的语言能力。 四、交际策略在课堂教学中的使用情况 通过对学生在课堂教学中使用交际策略的情况，笔者发现了以下问题： 1、缺乏应对策略。许多学生认为口语表达出现的问题是由于知识不足，而没有意识到可以采取一些策略来解决问题。在课堂提问中，有的学生因词汇量不足而存有畏惧心理，在回答问题时，要么