从中学生心理发展谈中学体育教学.docVIP

从中学生心理发展谈中学体育教学[摘要]从现阶段的中学体育教学来看，不管是体育教师或是教育行政主管部门，都在积极地推行和实施课程改革，一批批的中学体育教师接受了不同程度的课程改革培训。然而，我国学校体育改革20多年来，一直存在于体育教学中的一个长期的争论，却并没有在课程改革开始后得到平息，这个争论就是学校体育怎么样才能更好地为培养21世纪的人才服务和为学生的终身体育服务的问题。本文以自己这么多年来的教学感受，从中学生心理发展方面谈谈对中学体育教学实施的几点看法。 [关键词]中学体育教学 中学生心理发展 体育运动 中学体育教育是基础教育，其任务是为国家培养后备力量，并向高一级学校输送合格的新生。中学体育课程标准的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成锻炼身体的好习惯。在“中学生体育目的和任务”一章中明确指出：“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”。 从现阶段我国的中学体育教学来看，不管是体育教师或是教育行政主管部门，都在积极地推行和实施课程改革，一批批的中学体育教师接受了不同程度的课程改革培训。然而，我国学校体育改革20多年来，一直存在于体育教学中的一个长期的争论，却并没有在课程改革开始后得到平息，这个争论就是“为什么而教，教什么和怎么教”的问题。换句话说，就是学校体育怎么样才能更好地为培养21世纪的人才服务和为学生的终身体育服务的问题。本文以自己这么多年来的教学感受，从中学生心理发展方面谈谈对中学体育教学实施的几点看法。 一、中学生认识能力的发展要求教师教学手段的多样性 信息社会的到来和现代生活方式的改变，很大程度上对学生，特别是中学生认识能力的提高产生了积极的推动作用。这就要求教师在教学中要随时把握学生认知特点，以便采取相应的教学手段。中学生在认识能力上主要以经验为主，抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观和具体的表象来支持，因此，语言要形象、生动和活泼，最好用能贴近生活的语言，要避免过多采用专业术语和照本宣科。同时，示范次数要相应增加，且要结合学生已掌握的知识，帮助学生理解和思考，提高学生对知识运用技术分析的兴趣。在教学中应避免强制灌输，应通过恰当的教学手段和方法培养学生学习内在和外在动机，同时适当允许学生自主选择教学内容。 二、教师在教学中应善于把握中学生强烈而丰富的情感特点 中学生的情感强烈而丰富，并且极不稳定，这些情感的产生、发展和变化都来源于活动，这无异于给体育提供了一个很大的发展舞台。由于体育教学目标的多指向性和教材的多功能性，中学体育教师在每个教材内容的实施前和实施中，可以就发展学生情感作如下工作： 1、掌握足够的情报信息量。即在课前或课中通过各种方式了解学生的性格特点、家庭结构、社会关系、生活内容等等，以利于在教学中有意识地针对不同个体采用相应的语言和方法。 2、在选择教材和制定教法时，应考虑教育与体育的有机结合，求得学生的全面发展。即要完成好中学体育教学任务，首先要以课程标准作指导，认真钻研教材，精心设计和选择好的教学手段和方法。这样才能提高学生的兴趣，从而增强学习的自觉性。同时要营造快乐的体育教学环境，增强素质差的同学的自信心，使体育教学真正面向全体学生。 3、为学生营造良好的情感体验和个性发展的空间。即在运动过程中发现、鼓励、引导和培养学生的情感和个性。 4、培养“运动的乐趣”，即让学生在运动中获得心理上的满足，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，掌握方法。重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼，真正做到“课伊始、趣已生、课进行、趣正浓，课结束、趣尤存”。 三、注重自我意识的正确引导和学生意志的培养 中学生自我意识颇为强烈，但同时自我认识和自我评价还处于发展阶段，在学习生活中往往在意同学和老师对其外在和内在的评价。这期间学生的意志也处于一个可塑性较强的阶段，在这一段的教学中，教师要注意以下问题：其一是语言的艺术性，即在教学过程中，合理运用语言向学生传递做的好的给予表彰，差的给予鼓励，同时坦诚地表达对学生学习及相关意志品质的正确评价；其二是有效利用体育教学的特点，鼓励学生之间不拘形式地交流和进行个性的发挥，利用体育竞赛中，人和团体的相互关系，使学生正确认识自我，并陶冶情操；其三是利用身体活动的特殊功能增强学生意志，通过体育教学，培养学生吃苦耐劳、不怕困难、不怕失败的顽强意志。 体育运动的教学训练和比赛，都要求参加者付出极大的身体和心理能量，需要接受艰苦的磨练。要让学生学会在运动中吃苦耐劳，疲劳时学会咬紧牙关坚持到底，困难时学会坚忍不拔持之以恒，失败时学会决不气馁再拼再搏，胜利时学会不得意忘形的意志品质。 现阶段的中国社会，经济在