主体教学观下课堂教学策略.docVIP

主体教学观下课堂教学策略摘要：主体教学观是现代教育教学的新理念，它要求教师在教学中充分发挥和发展学生的主体性，实现其知识、能力、品格、方法的统一，以适应不断变化的世界。基于这一目标，作为主体教育的主渠道——课堂教学，应实施哪些行为策略？教师应充分发挥学生的主体性作用，使中学政治课教学改革得以有效推进。 关键词：主体教学；策略；互动；主动；发展 教学观是教师在教学实践中逐步形成的对教学的本质和过程的基本看法。教师的教学观一经形成就会在其头脑中形成一个框架，影响到他们对教学过程的具体事物和现象的看法，影响到他们在教学中的决策和实际表现。在教育过程中，常常出现重教师而轻学生，重传授而轻探索，重管教而轻自觉，重统一而轻多样等现象，片面强调学生被动的一面，抹杀了能动的一面，压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生主体的发展。新课程的课堂教学，进入了以培养学生创新精神和实践能力为目标的新阶段。通过对目前课堂教学的理性思考，很多教师已经意识到：传统的课堂教学，教师讲、学生听，教师提问、学生回答一对一的交往形式，把学生带到一个预定的圈子，只为求得统一答案。这种教师主宰一切的教学模式存在着压抑学生主体地位，忽视学生主体作用，限制学生的能动性和自主性，不尊重学生主体人格等弊端。现代教学观的核心已从原来的由教师的教向学生的学的转化过度，它要求教师以发展的观点看待学生，着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。因此，我们应当运用课堂教学策略，高扬学生在教学过程中的主体性。 首先，我们要认识到什么是主体。主体指具有意识的人，是实践者和认识者，主体性是人所具有的本质特性，即人的主观能动性，是主体在认识和实践活动过程中自身素质结构产生的功能表现。其次，我们要了解人的主体性的发展，早在西方近现代哲学、社会文化思潮中，人的主体性就已经是重要的课题。改革开放以来，我国理论界注重对人的主体性问题进行研究，从哲学、社会学、文化学到文学、艺术、教育、心理学等都非常注重对人的本质、个性、主体性、人的价值进行思考和讨论。我国市场经济的发展和社会主义法制的完善，也为人的主体性的确立、弘扬准备了条件，而且对人的主体素质、主体意识、主体人格、主体发挥水平提出了更高的要求。最后，我们应当认识到弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，是我们现在教育的主旋律，强调学生的个性和能力的自由、和谐、健康发展，帮助学生实现知识、能力、品格、方法的统一。 那么，如何才能使学生的主体性得到自由充分的发展呢？我们认为，只有在课堂教学过程中运用教学策略开展主体性教学活动才能实现。下面，就以在思想品德课教学中的策略运用谈几点看法： 一、互动激活策略 古希腊学者普罗塔戈曾说过，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”主体教育理论建立在这个基础之上，但又结合教育研究对象的特殊性而展开。学生的学习活动有别于社会人对世界的认识和改造活动，有它自身的规律，这突出表现在学生在学习活动中体现出较强的选择性、实践性、社会性和创造性。学生处于主体性水平的提升和形成时期，教育教学活动做得好，可以有效地加快这一进程。教与学是既对立又统一的范畴，从根本上看，教学的质量和效果最终体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。传统教学，注重教师如何教，对学生如何学论及较少，是一种由教师到学生的单向交流模式。现代教学强调教学的多边活动，提倡师生之间、学生之间的多维互动。因此，思想品德课的激活，要求教师在教学中精心设计各种活动，特别是以师生、学生之间的合作性活动为主要形式，及时捕捉学生智慧的火花，深入挖掘学生的潜力，开发多向交流，最大限度地发挥相互作用的潜能。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，提高学生的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。例如，在学习如何看待亲情这一章节的时候，我们要求学生回家和父母讨论“我是否忘记了做孩子的责任”这个问题并结合自身的实际情况，谈谈自己的看法。在课堂上，教师与学生之间，学生与学生之间形成了一个信息交流主体网络，使感性得以升华到理性，从而加深了对问题的正确认识。课后，许多学生家长打来电话，反映孩子回家后在对待父母的态度上以及说话的语气和方式上都比以前有了很大的进步。 二、主动参与的策略 从哲学的角度来看，活动是人存在和发展的唯一可能的方式。人只有通过活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地去认识和改造客观现实，并在这一过程中，改造、发展、完善人本身。从教育的角度来说，主动参与策略的近期目的旨在开启和增强学生的主体意识，使学生成为教育活动和自身发展的真正主体；远期目的旨在发挥个人在社会发展中的能动作用，把学生培养成为富有进取意识和创新精神的社会历史活动的