从剪纸说开去—美育渗透.doc

从剪纸说开去—美育渗透剪纸是我国一项历史悠久的传统民间艺术，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。 剪纸作为我国非物质文化遗产，在青少年中的传承发展遇到了前所未有的困境，为此我校将剪纸这一民间艺术引进校园，在保护和抢救非物质文化遗产的同时，把剪纸与富有艺术创造力的儿童美术教育融为一体，发挥学校教育在文化传承方面的优势，并把民间和乡土文化资源与美术教育研究相结合，是民间美术可持续发展的最佳途径之一。 但在这一项目的初步探索中，我们发现，我校的剪纸兴趣小组活动和校本课程的开发还存在一些急需改进的问题。如缺乏必要的系统性，活动比较随意；无教材，无完整的评价体系等，因此，我们对剪纸艺术的传承活动进行了系统编排。 《课程标准解读》中指出“增加民族文化的内容与内涵，使学生通过民族艺术的学习，懂得尊重地方民间文化传统，学会感受各民族艺术的风格和丰富的文化内涵，增强对民族文化的了解和热爱……”立足本地本校来弘扬民族艺术文化，有效培养学生的审美能力、创新精神和实践能力。 我校挖掘民间剪纸艺术蕴含的丰富资源，开展“剪纸艺术校园传承的实践与研究”活动，充分发挥学校功能，更有利于对我国民间传统艺术、优秀民俗文化的传承。 一、确定研究目标 首先是课题目标的选择应以学生的发展为根本目的，以校本课程的开发为基本手段，实现由课外兴趣小组向校本课程转变，完成剪纸校本教材的编写任务，进而充分发挥学校功能，实现对我国民间传统艺术、优秀民俗文化的传承。其次是学生发展目标。学生掌握剪纸的基本知识技能，能独立创作作品，学生通过体验和感受，激发兴趣，培养特长，陶冶情操。第三是教师发展目标。在研究实践中形成一定的教育理论和专业自主意识，掌握扎实的课程理论和样本课程开发的知识、技术，形成相应的实际能力。第四是学校发展目标。以剪纸为载体，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程，在学生和教师整体素质提高的过程中发展学校，提升学校的办学品位。 二、确定研究内容 依据课程标准，结合中国非物质文化遗产校园传承研究的需求以及文化背景，有机整合国内外民间剪纸风格特色并依据学习内容联系渗透其他多种民间美术形式的基本知识，尝试探索一种较为科学、实用的校本课程开发渠道，真正实现“剪纸艺术校园文化传承的实践与研究”的规范化和普及化。（1）通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，培养学生对剪纸艺术的热爱。（2）开发剪纸校本课程，包括剪纸内容的编排体系、各阶段教学目标的达成、教材设计方案、教学活动原则、评价标准等共12册教材。通过系统训练，使学生感受中华传统文化的魅力，激发爱国情趣。（3）通过增加学生对传统文化的认识，养成主动观察、探究的能力。（4）通过整合校园文化优势资源，开发主题式剪纸与和谐校园文化建设课程，形成较为完善的主题式剪纸艺术教育活动体系。 三、确定研究方法 一是文献研究法。搜集、学习有关学生综合实践能力培养方面的理论专著和科研信息、剪纸信息等，指导本课题研究的全过程。二是行动研究法。运用于课题研究的实施阶段，是课题研究的重点。三是经验总结法。总结教学活动中的心得体会，寻找理论依据，做好实验资料的储备、整理工作，运用于整个实施阶段。 四、课题研究的成果 第一，初步完成了撰写《剪纸艺术校园文化传承的实践与研究》专著，完善了我校剪纸校本课程体系，完成了教材的编写。研究过程中注重突出实践性、自主性、趣味性、创新性、发展性的原则：内容编排体现了实用价值，做到形象生动，易懂易作；教材编写是按照学生的认知水平和性格爱好分为低、中、高三部分共12册；呈现内容遵循由浅入深的递进关系，适合不同年龄、不同层次的学生使用；呈现形式图文并茂……为学生的主动学习提供广阔的空间，使他们能充分表达自己的思想、情感和创意，使“剪纸艺术校园文化传承的实践与研究”形成良性循环。 第二，努力提高教师利用、开发地方文化资源的能力，增强教师的教科研水平，打造引领一方文化的品牌课程。 第三，着眼于学生的身心和谐发展。俗话说“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，表现美的技能需要特别精心培养。因此，对学生进行剪纸教学目的是唤起学生对祖国各地民间艺术的热爱，了解剪纸知识，掌握剪纸技能，提高创作能力、综合实践能力，着重发展他们的个性特长，以此培养具有中国民间传统文化的一代新人，使他们成为传承民间文化遗产的骨干。 第四，加强宣传，做到学科间的渗透，逐步普及剪纸艺术。为达到既定目标，广泛开展各种形式的剪纸作品评比、展览、汇编学生作品集。以艺术的观点为支撑，将学生的作品融入生活，不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了学生的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。 自从开展剪纸艺术校园文化传承