优化英语课堂教学新尝试.docVIP

优化英语课堂教学新尝试在英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。 一、优化教学目标 教学目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标。一节课成功的标准不在于这节课教了多少内容，完成多少教学任务，而在于在这节课里，学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。这种“学会”、“能用”就是“内化”。作为一名合格的英语教师，应该也必须明白这一点。为此，英语教师应该合理设计教学目标，做到因材施教，激发学生学习的兴趣。也就是说，教学目标的定位应该以学生为中心，根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。 二、优化教学设计 课堂教学设计要为本节课的教学目的和内容服务。成功的英语教学，要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动的学习为主动的探索。因此课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本课的教学目的和教学内容展开。 课堂教学设计应该做到“四个结合”。即统一要求与因材施教相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。这就需要教师把英语学习、课堂交际活动延伸到课外，扩展到校园的每一个角落，精心组织好课外英语学习活动，营造一种浓厚的英语学习氛围，使其既能真正培养学生的交际能力，又能丰富活跃校园生活。学习语言需要有一定的语言环境，孩子们只有在一定的语言环境中，才有利于他们学习语言。 三、优化教学活动 课堂教学是素质教育的主渠道，必须探求一种体现素质教育的模式和方法，以指导和规范课堂进程，减轻学生课业负担，提高教学质量。这就要求提高教师素质，改进教学方法，向45分钟课堂要质量、要效率。在教学活动中，要注意对学生的需要、动机、思想、情感、愿望的理解，能够站在学生的角度上考虑问题，以心理上的角色扮演代替现实中的角色扮演，从而求得与学生思维上“同频”，保证教育信息最佳接受效果的实现。情绪心理学家研究表明：情感是心理的基本动机功能系统，它对动机和生理马区动力有加大和放大作用，积极的情感为有效的机能作用和创造力提供背景动机，消极的情感则相反。所以我们在上课时应面带微笑、和蔼可亲，给学生创造一种宽松和谐、民主平等的学习氛围，以便诱发学生的探索和创新意识。为了让学生拥有良好的英语学习环境，教师必须努力营造浓厚的学习气氛。 1、倡导师生用英语交流。师生用英语打招呼、询问天气情况、交流看到的物品并表示赞美等，从用简单的英语进行日常交际用语对话过渡到新课。为了减少中文在英语课中的使用，让学生有更多的机会说英语，可以为每个同学起一个英文名字，这样可以激发学生的学习兴趣，使其积极投人到课堂教学活动中。 2、创设模拟情景。课堂上尽量模拟真实的情景，使学生受到强烈的新刺激（如为了制造看病情景，教师突然假装身上某部位疼痛），给学生新的悬念（如在下课前放一首英文歌曲，并答应下次上课教唱等），以及其它富有戏剧性的措施。如：运用挂图、多媒体等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语复述课文，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。 3、为学生搭建多种学习平台。开展形式多样、内容丰富多彩的英语第二课堂活动，让学生把课堂上所学的知识运用到课外活动中，真正做到学以致用。如举办英语角、英语广播、英语朗诵、英语单词词组竞赛、英语阅读能力竞赛等，这样会极大地调动每一个学生的参与热情，培养他们的“听”、“说”能力。 四、优化教学手段 在教学中，教师要充分利用多种电教手段，创造直观形象，活跃课堂氛围，激发创新思维。创新思维是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维，创新思维既是发散式思维与聚合式思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一。创新思维是创新能力的核心，创新思维以其主动性、独创性的思维方式，能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中