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优化课堂教学导入 提高数学学习效果【摘 要】最佳的数学课堂导入方式，常常给平静的课堂激起千层浪，也为课堂后续环节的进行打下了良好的基础，精心设计教学导入，能最大限度的打动学生心弦，使学生进入最佳学习状态，情绪高涨、精神振奋地投入学习，本文对几种常用的数学课堂导入方法进行实践并予以研究。 【关键词】数学课堂；导入方法；学习能力 导入是指教师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入到课堂的学习上来的教学活动方式。要设计好的导入方法，就要有一定的导入技能。 一、导入技能要遵循的原则 （1）针对性和目的性。导入要针对教材内容，明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键，从学生实际出发，抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。“导”是辅助，“入”才是根本，导入要考虑教学内容的整体，要服从全局，不可舍本求末。 （2）科学系统性。导入设计应该建立在科学的教学理论系统基础之上，要确保导入内容的本身的科学性，即做到导入内容准确无误。导入材料与教学内容之间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线，是决定整个导入设计的关键因素。因此导入要具有科学系统性。 （3）发趣味性。积极的思维活动是课堂教学成功的关键。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。因此，教师精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好基础。 （4）操作简洁性。导入要精心设计，要确保教学内容符合学生的认知水平和接受能力，在一定的时间范围内，力争用最精练的语言，集中学生注意力，使学生接受或掌握，并在课堂教学中行之有效。可操作性是联系师生与导入内容的桥梁，是课堂导入设计的重点部分。 （5）关联时效性。事物之间是互相联系的。导入要善于以旧拓新，温故知新。导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新旧知识联系的交点。使学生认识系统化。同时要注意课堂导入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂课的“正传”，所以时间应该紧凑得当，一般控制在2—5分钟之内，如超过则可能喧宾夺主。 （6）语言艺术性。要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性和科学性，所以根据导入方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。导入没有固定的形式，有很多种类型。 二、课堂教学中采用的导入法 （1）温固知新导入法。温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。 （2）类比导入法。在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。 （3）亲手实践导入法。亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理，使学生享受到发现真理的快乐。 （4）反馈导入法。根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。 （5）设疑式导入法。设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。 （6）演示教具和强调式导入法。演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗，今天，我们就学习新的一章圆。 总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳