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优化课堂教学提高化学课堂效率摘要：优化课堂教学环境，提高课堂教学效率是深化化学教学改革的重要方面，是九年级化学教学要求的核心。教师要从创设情境，优化实验等角度进行多维优化，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率，构建高效课堂。 关键词：优化 课堂教学 提高 效率 中图分类号： G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0149-01 在九年级化学的课堂教学过程中，除了传授学生化学基础知识、基本技能外，如何优化课堂教学，提高课堂效率，是深化化学教学改革的重要方面，是九年级化学教学要求的核心。教师要注意创设情境、优化实验，创造宽松而和谐的学习环境，合理运用多媒体辅助教学，采取多种方法创设思维环境，让学生多思考、多设疑，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。下面笔者就如何优化课堂教学，提高课堂效率，谈一下个人的一些做法。 1 创设良好的问题情境，引发学生学习的求知欲 古人云：“学起于思，思源于疑”，学生学习的欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的，在教学中，要注重信息传输的多样性与灵活性，以积极的刺激引发学生的求知欲，充分发挥教师的主导作用，设疑激趣，引发思维，使教师真正做到导学生之思，解学生之疑，引学生之路的作用。 2 创造宽松而和谐的学习环境，让学生积极主动地学习 建构主义理论认为：学习是不断顺应和同化的建构过程。评价一节课的标准有二：一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞、智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等；二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。吸引的关键是教师启发得当，学生活动积极有效。三看精彩的回答是否从学生嘴里表达出来，动人的场面是否在学生身上表现出来，学生是否是生动活泼的学习的主人和学习过程向前发展的动力。 3 优化课堂实验，培养学生自主探究能力和创新精神 化学是一门以实验为基础的自然学科。科学实验，是人类认识自然、利用自然、改造自然、保护自然的有力手段，科学技术的发展，来自科学实验。化学实验教学不仅是学生获取知识和技能的手段，而且在激发学生学习兴趣，陶冶情操，塑造品质，培养观察能力、思维能力、实验设计能力、实践能力，提高科学素养的能力等方面，具有其他手段不可替代的作用。 首先，创设良好的实验问题情景，培养学生的思维能力。新课程倡导通过改变教学内容的呈现形式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。在实验教学中，为了充分发挥演示实验的效果和教学功能，教师在演示前要精心创设良好的问题情景，有意识地引导学生从多个角度进行思考。 其次，改进实验方法，培养学生的观察实践能力。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能，提高学生观察能力和实验能力。 最后，引导实验设计，培养学生的创新能力。在化学实验教学中，教师要引导学生在运用知识去探索的过程中有所创新地解决问题，要充分挖掘课本中理论知识与实验的结合点，强化实验设计性教学。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，让学生自己去发现问题，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、分析问题及解决问题等诸多方面的能力得到训练，从而使学生的创新思维得以发展，逐步形成创新能力。 4 合理运用多媒体信息技术，优化课堂教学 在实施教育现代化的今天，现代教育技术在促进素质教育，提高教育教学质量中扮演着越来越重要的角色。在化学教学中，充分利用多媒体技术教学可以构建特定的教学情境，渲染教学气氛，使学生产生共鸣，加深对教学内容的理解，提高教学效率。多媒体信息技术在化学教学中用于提高课堂效率主要有以下几个方面： （1）运用信息技术，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。 （2）运用信息技术，可以使抽象的概念形象化。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。 （3）运用信息技术，优化实验教学。化学实验中的一些错误操作，只能靠老师讲解错误原因，以及错误原因可能造成危害，而不能直接进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面还是先熄灭酒精灯，顺序是不能颠倒的，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管