- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
修筑数学综合实践课中解决问题能力绿色通道
修筑数学综合实践课中解决问题能力绿色通道【摘 要】培养小学生解决问题的能力是数学课程标准中的一项重要目标,是学生对所学知识技能的一种体现。针对小学生“重理论,低能力”的现状,我们尊重学生的三爱:爱听故事、爱讨论身边的事、爱动手试一试,结合数学综合实践课,从“设置情境,创设情趣”、“链接生活,启发思维”、“动手操作,反思沉淀”这三方面入手来培养学生解决问题的能力,实现知识与能力的有效对接。
【关键词】数学综合实践;解决问题
培养学生解决问题的能力,是《数学课程标准》的四大目标之一,它能启发学生思维,学习用数学方法去解决问题,培养学生的探索精神和创新意识,是小学数学课程体系中的不可缺少的组成部分。一个良好的问题解决过程实际上就是学生发现、探究、实现“再创造”数学的过程。其间,学生往往对许多数学思想、解题策略产生新的领悟,思维能力也得以锻炼和发展,从而使学生的数学素质得以提高。
然而,纵观小学生的学习现状,普遍反映出“重理论,低能力”。当现实生活中真的出现同种类型的问题时,大部分学生会变得束手无策,不能很好地进行所学知识与现实应用的对接。从事教学工作10年来,我发现学生在数学学习中有三个爱:爱听故事,爱讨论身边的事,爱动手试一试。基于此,我把数学综合实践课的课堂实践作为一个契机,从尊重学生的已有经验出发,抓住学生的这三个爱好改进我们的教学。下面,我就结合自己的教学实践,和大家一起分享我的一些教学感悟:
一、设置情境,创设情趣
数学的“趣”是推动学生不懈追求的一种内驱力。教师要善于启发和创设情“趣”,抓住学生的好奇心和好胜心,造成学生一种急于求知的心理悬念,充分发挥学生的主体作用,引导学生积极探索的兴趣,在宽松、活泼的氛围中培养学生的特长和才干,并在获得知识时体验成功和快乐。
例如,在教学“幻方”前,我出了这样一道题“谁能在最短的时间里把11——19这9个识字,填在下面的方阵里(每个数字只能用一次),使方阵中横项、竖项、斜项中三个数字的和都相等。”
同学们情绪很激动,都认为这题太容易了,能很快填出来。可是时间过了近5分钟,只见不少同学原来激动的的神气慢慢不见了。这时,我叫大家停下笔来,帮大家分析:这就是古时数学中的九宫图,要填这样的九宫图,必须掌握其方法,大家看,这个九宫图,实际上就是每边上3个框的方阵,称“三阶幻方”(奇阶),“阶”即阶梯,在走楼梯时,我们不能越“阶”走,因此需要给它搭台阶。如下图所示:
当同学们看到图解的同时,产生了解释疑惑的强烈愿望,大大地集中了学生的注意力,满足了学生探求解决问题的渴望之情,因而能比较好地调动他们的学习积极性。
教师应遵循学生的认识规律不拘一格地创设教学形式,吸引学生积极参与、自觉探索时间,如数学游乐园、有趣的点子图、牛吃草问题等有浓厚趣味性的活动内容,切实用“趣”字做文章,确保发挥激“趣”在数学综合实践活动课中的的作用。
二、 链接生活,启发思维
正如著名数学教学家波利亚所言:“我们这里所指的问题,不仅是寻常的,他们还要求人们具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创造精神。”实践证明,设计具有一定现实意义或与学生的实际生活有着直接的联系,与学生认识水平相适应的探究性问题是问题解决教学的良好开端,这类问题应具有一定的启示意义。同时,问题的表述用简而易懂,问题的解决过程应尽可能多地蕴含数学思想方法及解题策略。我根据学生的实际,设计了如此“问题”:
两兄弟继承一块三角形牧场,规定这块地只能用一条直线分割。父亲在遗嘱中要求由弟弟按自己的愿意提出分界线的方法。但为了不使哥哥太吃亏,父亲想出下面的办法,在弟弟画线前可以由哥哥预先指定一点,然后弟弟必须经过这一点分界线。问哥哥选定哪一点才能保证自己的利益损失最小。并且讨论在哥哥确定这点之后,弟弟最多能比哥哥获得多少土地?
这一问题具有三个特点:一是与学生的生活密切相关:二是问题的表述简单易懂,有利于激发学生开展丰富的的猜想、提问等思维活动和解题欲望;三是能体现重要的数学思想。因为该题集科学性、通俗性、趣味性于一体,使学生能用科学解题的思想方法,并达到举一反三、横向渗透的目的。
三、动手操作,反思沉淀
数学综合实践课是培养学生操作能力和解决实际问题的主要渠道。学生获得知识最有效的途径是亲身参与,直观的印象只能留给学生一个表象,这些会随着时间的推移而慢慢遗忘,而作为一个参与者,有了亲身的动手操作,就能加深对知识的感悟与体验,基淀数学思想。
例如,在学习了“长方形的周长和面积”后,我设计了下面一题:
一个正方形的边长为24厘米,顺次连接正方形各边中点构成一个新的正方形,将相对的两个三角形涂上阴影,如果此过程往复下去5次,那么阴影部分的总面积为多少?
交流时
您可能关注的文档
最近下载
- 心理卫生与心理咨询00284.pdf VIP
- 新高一,第一次月考反思总结-高一上学期主题班会课件.pptx VIP
- 22-23年九上《道德与法治》期中试卷.pdf VIP
- 国开(SC)-安全原理-第4次形考作业-学习资料.docx VIP
- 道路交通信号灯设置与安装规范 GB14886-2016.docx VIP
- 最新苏教版六年级数学下册第一单元测试题.doc VIP
- 六年级语文质量分析语文工作总结PPT.pptx
- 2025至2030中国增塑剂(塑化剂)行业发展趋势分析与未来投资战略咨询研究报告.docx
- 智能学习环境构建在初中物理教学中的应用与效果评价教学研究课题报告.docx
- 2025民营经济促进法与案例讲座课件PPT.pptx
文档评论(0)