例谈小学语文新课程教学.docVIP

例谈小学语文新课程教学中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0291-01 1.巧妙创设情境 教师根据文本创设情境，让学生通过表演等活动，入情入境地感悟、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机结合，达到了”寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情境让学生在无意中学会运用语言。教学《哪吒闹海》一课，就请学生当一回哪吒，去大闹一回龙宫，我就扮演一名小虾兵，惊慌失措地跑进龙宫，大叫：”不好啦！禀报龙王，咱家夜叉被哪吒那小子打……打死啦！”学生个个进入角色，扮起龙王，气得”嗷嗷直叫”，有的说：”这个小毛贼吃了豹子胆了！”有的说：”我非把他打个半死不可。”有的说：”得灭灭他的气焰。”……这一环节的设计让学生体验角色，想象练说，把人物的性格表现得活灵活现，师生同演，共创活动场景，让学生置身其中，走近人物，深切体会人物内心活动。学生对语言的理解运用建立在对鲜明形象的体会上，自然文思如泉，妙”口”生花。 2.营造轻松氛围 学生展现自我，需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于积极振奋的状态时，学生的思维才不会受到压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌。因此，教师在课堂上应营造一种无拘无束的思维空间。《哪吒闹海》这一篇课文分为三个小故事：闹龙宫，杀夜叉，打三太子。我让学生分为几个学习小组，自主选择自己喜欢的小故事，先读，再找出哪吒闹海的动词，然后带上这些动作演一演。这篇课文难度不大，学生不难理解，我就把更多时间花在让学生自由发挥、创作上。在巡视时，我发现学生都学得兴趣盎然，津津乐道。在整合了这三个小故事后，我又让学生分小组自编课本剧，设计人物、台词、动作、神情等，然后上台表演，并说说感受。学生表现出了很大的热情。 3.扮演角色，体验情境 在语文教材中有不少故事性强的篇目，教师可以指导学生扮演课文中的不同角色，创设一种表演情境，让学生深刻体验不同人物不同的个性特点，与文中人物的感情产生共鸣，思想产生共识，从而有利于学生进一步地理解课文。如《半截蜡烛》一文，我先引导学生潜心读文、悟情，深入体会人物的心情，并不断指导朗读，让人物形象走出文本，走进学生的心灵，把爱国情深植于脑海中。然后，我设置了一个教学环节，让学生分角色表演。为渲染气氛，我利用课件创设了一种情境：一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈地吹着。我还仿照文本所述找来半截蜡烛，也插上小金属管，内藏一纸条，随着故事情节的安排而点燃。学生的表演入情入境，人物的语言、动作、神态均表现得很到位，伯诺德夫人一家三口的机智勇敢和强烈的爱国主义精神感染了学生，给学生留下了难以磨灭的印象。 4.走进生活，获取情境 “生活是文字创造取之不尽，用之不竭的源泉。”一篇篇千古流芳、精妙绝伦的文章，就是作家一幅幅的生活缩影。我国唐代伟大的”诗仙”李白，他的诗篇气势磅礴，色彩瑰丽，想象奇特，激情洋溢。如果他不游遍祖国的名山大川，饱览大自然中如诗似画的神奇美景，又怎能创作出如此伟大的诗篇？因此，到大自然中，到社会生活中，设身处地的感觉作家创作时的生活画面，从而体验文章中所描绘的意境，对培养学生体验美、发现美的情感是很有帮助的。 5.基于学情，让练习轻松有效 我们设计课堂练习应全面了解学生，考虑学生语文学习的差异性，或抓住学生学习兴奋点，激起练习期待；或放缓坡度，降低练习要求；或设计适合不同学生发展的多层次练习等。 如教学一下《松鼠和松果》，课文教学目标之一是：”借助插图、结合课文，能用’……那么……那么……’句式说话。”课堂上，当学生说到去大森林摘松果很高兴，因为”每个松果都那么香，那么可口”。一位教师安排了如下语言实践练习，出示句子：”每个松果都那么香，那么可口。”再逐个出示句式： （1）每只松鼠都那么（ ），那么（ ）。 （2）每棵松树都那么（ ），那么（ ）。 （3）（ ）都那么（ ），那么（ ）。 教师根据低段学生认知特点，放缓坡度，一步一步设计，先扶后放，逐层提高要求，学生学得扎实又有兴趣，最终达成教学目标。 又如三下《想别人没想到的》一课的教学，可以设计如下作业超市供学生自主选择： 1.必做题：摘抄好词好句，复述课文内容 2.选做题： ①请你以”我想设计一种新的……”为开头写一段话。 ②试着在一张白纸上画出最多的花。 教师根据不同学情，将作业分为人人必做的基础型和自主选做的拓展型两类，满足不同层次学生的需求。尤其是拓展型作业，让学生充分发挥兴趣特长展开想象，可以画画，也可以联系生活实际大胆创新，设计出别人没想到的东西，学生参与积极性高，此练习充分体现了生本理念。 6.课堂教学中