例谈小学语文课堂教学高效导入.docVIP

例谈小学语文课堂教学高效导入摘 要： “良好的开始是成功的一半。”著名教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，小学语文课堂教学的导入尤为重要。如何让语文课堂教学的导入有效，进而达到高效。笔者结合自己听课心得以及平时教学的体会，认为可以从直接揭题导入、审题导入、创设情境导入、交流补充资料导入、在理解运用中导入这五个方面入手。 关键词：小学语文 课堂导入 简单高效 清代文人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”是说文章的开头必须讲究落笔艺术。“良好的开始是成功的一半。”小学语文课堂教学的导入也应如此。著名教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 为此，很多教师会在“第一锤”上下功夫，尤其是公开课，谁都想一亮相就技惊四座，往往煞费苦心，设计出华丽的“虎头”。但所有的导入都应是“开始”前的“预热”，应当简单、自然、有效、高效，切忌设计过于冗长、花哨，浪费有效的教学时间。 如何让语文课堂教学的导入有效，进而达到高效。笔者结合自己的听课心得以及平时教学的体会，认为可以从直接揭题导入、审题导入、创设情境导入、交流补充资料导入、在理解运用中导入几个方面入手。 一、直接揭题导入 这一方法体现了简约美，即所谓的“大道至简”，体现了“简简单单教语文，本本分分为学生”的教学理念。 请看余映潮老师的《散步》一课导入： 余老师很平常的对学生说：“今天让我们一起走进美文《散步》（板书）。那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。”说完，余老师出示了本节课的三个目标：朗读课文，理解文意，品味语言。 开门见山，简明扼要，几句诗意盎然的描述就达到了情感共振、心灵共鸣的效果。三个教学目标非常实在，没有造作修饰，简单中透着灵气，体现出深刻的教学理念，大气不乏精致。 二、审题导入 小学语文课文的课题多种多样。有概括课文内容的，如《亡羊补牢》；有与课文内容相关的时间、地点和物件的，如《宋庆龄故居的樟树》；有点明文章中心的，如《尊严》。 因此，通过审题导入我们可以抓住课文的主旨和脉络，可以使学生抓住重点，把握中心。如教学《最大的“书”》一课时，我是这样设计的： 教师先板书课题。然后问：“我们今天学的课文是什么？”（学生齐读课题） 接着问：“看到课题你想到什么？”（什么是最大的书） 讲述：“你见过最大的书是什么书吗？课题中的书为什么要用引号呢？现在让我们仔细的读读课文，在课文里找找答案吧！” 通过审题，我又让学生根据课题来质疑，然后带着问题阅读课文。 这样的导入简洁明了，自然，能够深深的吸引学生进入课文，教师有充裕的时间把精彩绽放在阅读课文中。 三、创设情境导入 创设情境导入是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，引起学生情感共鸣，诱发学生思维，使学生处于积极学习状态的导入方法。 例如赵志祥老师《十里长街送总理》一课的导入。 铃声一响，老师什么话都不说，就开始板书《十里长街送总理》这个题目。神情凝重，一笔一笔缓慢的书写。用赵老师的话说，是用了他最高的书法水平，柳体揉进了欧体，毕恭毕敬的书写这七个字。这七个字写了近十分钟。然后，赵老师转过身，一脸肃穆的问：老师写的是什么？我为何写得这么慢？接着他用非常富有感染力的语言叙述人们当时送总理的情景。最后告诉学生如果你们想知道具体的情况，请认真默读课文。同时要求学生控制住自己的感情，不要流泪。在阅读的过程中，学生越是控制，越是忍不住，越是想哭。整个教室里的人都不由自主的眼睛湿润了，沉浸在悲伤的情感之中。 本节课的导入，赵老师没有用什么现代化的教育手段来渲染气氛，营造情境让学生哭。而学生不由自主地泣不成声了，这是来自真正的感动！情感体验有了，教学效果达到了。 四、在理解运用中导入 这一方法可以使学生在巩固新知的基础上，进一步激发学习兴趣。起到一举两得的效果。 如薛法根老师《爱如茉莉》一课的导入。 教师板书：平淡无奇、洁白、纯净、缕缕幽香、袅袅清香、弥漫、诗意。让学生认读后，薛老师让学生用这些词语中的一个或几个词来描述一下心中的茉莉。 一个学生说：“茉莉虽然平淡无奇，但是洁白纯净。” 另一个学生接着说：“平淡无奇的茉莉洁白纯净，散发着缕缕幽香。” …… 薛老师及时肯定、鼓励：“如果你能多用几个词就更好了！”“你的话很有感情！”“我相信还会有同学来描述你心中与众不同的茉莉花的，谁来试试？”