例谈幼儿园科学活动趣味组织.docVIP

例谈幼儿园科学活动趣味组织摘要：幼儿园科学活动的组织有其独特的架构方式，严谨而不呆板，有意更要有趣。如何提升教师组织科学活动的能力，破解教学重难点？文章试图例举几个经典的成语小故事，通过解析故事中蕴含的计谋策略，借鉴运用至科学教育活动的教学方法上，以此来丰富科学教育活动的教学组织策略，进一步拓宽幼儿视野，达到萌发幼儿探索兴趣的教学效果。 关键词：幼儿园科学活动；组织策略；成语故事 中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）04-0061-04 幼儿园科学活动是一种启蒙教育，它重在启发幼儿的科学探究意识。因此，幼儿园科学教育活动的实施尤其要注意方式方法，需采用灵活多变、生动有趣的方法来破解教学上的重难点，达成目标，避免说教。本文试图例举几个经典的成语小故事，通过解析故事中蕴含的计谋策略，迁移至科学教育活动的教学方法上，以此来丰富科学教育活动的教学策略。 一、草船借箭 周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识，才智过人。 我们跟孩子的相处没有所谓的暗算，引用这个成语主要是“借箭”二字实在太精华。对于科学活动来说，脱离幼儿经验的内容是没有办法深入开展的，因此，我们的科学活动首先要借鉴幼儿的经验，从孩子的生活出发，将孩子们的兴趣点挖掘出来，借用到科学活动的内容中去。 1.借孩子的慧眼 “蹲下来与幼儿对话”，这句话的含义究竟在哪？一方面，要求教师形成正确的儿童观，以此来对待孩子的世界。另一方面，教师也只有蹲下来才能看到孩子眼中的世界。孩子的兴趣源于他的所见所得，大千世界的美妙在其眼中比我们看到的更加光彩。只有跟随孩子的眼光，捕捉孩子的兴趣所在，才能真正实施一个幼儿感兴趣的活动并以此达成教学目标。 案例：科学活动“愤怒的小鸟” 班内的孩子对电脑游戏都非常精通，他们尤其喜爱玩“愤怒的小鸟”。许多孩子甚至买了弹弓来玩这个游戏。见班内的孩子都喜欢，老师就思考：弹弓的游戏为什么那么吸引孩子？孩子的游戏热点在哪里？能否从弹力这个角度设计一个科学活动？ 新设计的科学活动果然非常受孩子欢迎，他们在老师的带领下，在游戏的过程中了解了射程的远近与皮筋的弹性有关。同时，由于这个活动产生于孩子的已有经验，他们对于弹性已有一定的认识，并且还有着深层次的游戏需要：如何瞄准物体。这就牵涉到弹弓的角度问题。最后，老师组织有成功实践的孩子分享经验，使所有孩子掌握了窍门，也获得了通往科学探索之门的一把钥匙。 这个案例中，孩子们的兴趣需要决定教师活动内容的选择和设计。在活动中，教师充分发挥孩子的主体作用，以和孩子一起玩为抓手，以孩子的游戏焦点为探索目标，通过孩子间互助式的学习充分分享了活动经验，最终完成科学实践的探索。 2.借孩子的妙语 科学活动中教师需要有较强的目标意识及判断能力，即孩子的回应是否是你需要的，孩子的活动进度是否在预定轨迹之中，是否需要根据孩子的活动情况来调整活动进程。因此，孩子的话就成了老师需要的“箭”。顺应目标要求的，拿来就用。违背目标要求的，或轻描淡写，或浓墨重彩。 案例：科学活动“各种各样的钟” 老师在教室内布置了一个钟的展区，许多孩子从家里带来钟，老师组织幼儿从钟的外形、构造进行了探索，最后孩子们就钟的动力把钟分为电子钟和机械钟，就钟的摆放位置把钟分为座钟和挂钟。这时有一个孩子提出了疑义，“老师，我家的钟是石英钟。”其他孩子马上七嘴八舌地讨论起来：“哪有石英钟啊？”“石头做的钟？” 见此情况，老师马上从网上搜了石英钟的图片和相关信息与孩子们分享。可是，由于老师现场的调查并没能很好地解决孩子的疑问，石英钟的发展轨迹相当复杂，运动原理也很多样化，因此，老师虽没能及时解决孩子的疑问，可孩子们的兴趣却转移到了动力学上。下一个科学活动“力”就应运而生了。 这个案例中，孩子的反应其实是有违教师的教学目标的，它中断了教师的教学组织，可是老师灵活地维持了孩子的探索兴趣。科学活动重在启发幼儿的兴趣，知识性的认知活动是为了萌发幼儿的探索兴趣，它更多地是一种途径，而并非唯一目标。因此，科学活动的组织要关注孩子在活动中的及时回应，以平等互助的方式及时顺应孩子的需求，带领孩子感受科学活动探索的乐趣，真正激发其探究欲望。 3.借孩子的操作 科学活动讲究的是探索，幼儿在不同的探索中获得认知，得到提升。因此，幼儿的自主探索是科学活动的重头。科学的方法就是让幼儿发现问题，并尝试自己解决问题，要让幼儿亲自动手、动脑，在探索中获得直接经验，而不是静态地、被动地吸收知识。幼儿的年龄较小，对操作要求会有其各自的思考及表达，体现在操作上会出现不一样