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例谈小学英语教学中游戏有效应用英语新课程标准中指出小学英语教学要注重激发学生英语学习的兴趣，保护学生英语学习的自信心。在英语教学中有效地运用游戏，不仅能激发学生英语学习的兴趣，激发学生参与的自主性，同时又可以避免语言知识的学习和语言技能的枯燥无味，将英语课堂教学变得生动活泼，提高课堂教学效率。 一、游戏有效“导”出活力 导入环节是英语课堂教学的起始环节，在教学中起着举足轻重的作用。趣味生动的游戏符合学生的年龄特点，在课伊始就迅速抓住学生的注意力，引起学生对语言学习的高度注意，让学生以积极主动的心态主动参与到英语学习活动中来，使学生对语言的反应更迅速、更清楚、更深刻、更持久。 【片段1】 牛津小学英语5A Unit 2 A new house 师：（摇动包，发出声响）I have some presents for you。Guess，whats in the bag？ 生：A pen。 师：Yes，there is a pen。Anything else？You can say like this：There is a……/ There are some……（板书句型） 生：There is a rubber。/…… Guessing game符合学生好奇、喜欢猜谜的心理特点，不仅充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲，吸引学生的注意，同时还让学生在愉悦的氛围中自然渗透了新句型Whats in……？There is a……/ There are some……，使导入环节既为教学内容服务，又对学生的语言能力和思维的拓展起着积极的作用。 二、游戏有效突“破”难点 儿童天性喜欢游戏，喜欢在游戏中学习。如果我们将教学的重难点知识整合在趣味性的游戏中，使枯燥的语言规律和现象转变为学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在玩中学、学中玩，不仅能够保持学生的兴趣和注意力，同时还能帮助学生在真实的情景中理解语言，在真实自然的语言氛围中，促进学生主动参与，大胆实践，较快地掌握新语言知识，提高课堂教学效率。 【片段2】 牛津小学英语5B Unit 8 At the weekends 师：（出示一转盘）There are six students here。Who are they？ 生：Mike，Gao Shan，Helen，Yang Ling，Su Hai and Su Yang。 师：How do they spend their weekends？（转动转盘） 师：（指针指向了Helen）Oh，how does Helen spend her weekends？ 生：She often watches TV。 在这个案例中，第三人称单数是本课的教学难点，教师将枯燥的语法知识融于学生乐于接受的游戏活动中。趣味型的游戏帮助学生更好地消化吸收了新的语言知识，最大限度地调动了学生的积极性、主动性，使学生在紧张愉快的气氛中突破了教学的重难点，使学习变得生动有趣。 三、游戏有效巩“固”新知 巩固环节是学生在教师的指导下对所学的知识进行进一步加工、储存、提取并尝试运用的过程，学生在巩固环节操练、运用所学的语言知识，加深对新语言的理解，及时将语言知识转化为语言能力，从而更好地“建构”语言知识系统。游戏活动是一种有效、学生乐意接受的巩固操练方式。通过游戏不仅可以创设出民主和谐的课堂氛围，还可以使学生不知不觉在趣味练习中习得语言。因此，在教学中教师要善于将趣味游戏和英语语言训练结合起来，使学生在课堂上能扎实地掌握语言知识，培养语言技能，发展语言综合能力。 【片段3】 牛津小学英语4B Unit9 Breakfast 师：（教师事先将食物的图片反面附白纸贴在教室的墙上）Lets play a game。Whats for shark’s breakfast？（多媒体播放动画，并出示游戏规则，鲨鱼正在寻找它的早餐，小虫Chichi要帮助鲨鱼找到它的早餐，要不小虫Chichi就会成为它的早餐。大家一起来帮助小虫Chichi吧，一起找找，记住，你只有三次机会！） 生：（小组讨论：Where is the coffee？Where are the biscuits？） 师：Who can help Chichi？ 生：（学生试着回答，结果没找到，Chichi被吃掉。） 师：（扮演小虫Chichi）Help me！Help me！ 生：（学生试着回答，结果找到biscuits，全班欢呼雀跃） 教师在巩固环节中设计了Whats for shark’s breakfast？的游戏活动，将学生的兴趣带到了一个极致。鲨鱼张开大口要吃小虫的紧张画面和恐怖的声音，激发了学生强烈的