为什么要一体化课程改革 学校提高教学质量 - 技工学校.ppt

广州工贸技师学院 学习成果汇报 主讲人 杨金萍 广州工贸技师学院简介 1988年, 广州市冶金技工学校 1994年, 省重点技工学校 1998年, 国家重点技工学校　 1999年,学校晋升为高级技工学校 2003年,学校被批准成为冶金技师学院 2004年,学校被批准为广东省首批高技能人才实训基地 　 2009年3月正式改名为广州市工贸技师学院 一体化教学学习总结 教学模式不同 对教学设备教学场所要求不同 学生学习的效果不同 一体化教学学习总结 教学模式不同 我们当前以学科为主线 采用一体化课程教学，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，整个学习过程都以工作任务为主线，接受任务 ，制定计划，作出决策，实施计划，监督检查，评价反馈这工作六个布骤的实施 照明线路的安装与检修 职业感知与安全用电 书房一控一灯照明电路的安装 办公室日光灯安装 楼梯灯（两地控制）的安装 教室照明电路的安装与维修 实验室照明电路的安装 室外照明线路的安装 套房用线路的安装与维修 车间照明线路的安装 * * 何谓一体化课程？ 技工院校教师的典型工作任务 1.常规课程的教学 2.班级的管理 3.实训室的管理 4.校企合作项目的实施 5.教研活动的参加 6.业务进修 7……. 何谓一体化课程？ 典型工作任务源于企业！ 专业知识应用能力 专业技能运用能力 专业交流沟通能力 …… 与人交流能力 经营管理能力 社会交往能力 团队合作能力 …… 分析与解决问题能力 信息接受与处理能力 自我学习能力 自我管理能力 …… 一体化课程指源于典型工作任务分析，以培养学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过工作实现学习的课程。 何谓一体化课程？ 为什么要一体化课程改革？ 学生厌学？ 为什么要一体化课程改革？ 学校提高教学质量？ 学校提升核心竞争力？ 如何开发一体化课程？ 一体化课程 体系的构成 1.一体化课程标准 2.课程教学方案 3.学材、教材等资源 1.学校教师与企业人员共组 2.专业能力与教学能力融合 具备学习交流、实验或技能操作、学习资料查询、工具材料放置、学业成果陈列、设备结构与工作原理图示、工作计划展示呈现及教师办公等功能。 1.教学管理建立以学生为中心的柔性教学控制系统 2.仿企业架构管理模式搭建班级管理模式 3.考核评价实行过程性与终结性考核相结合 可编程序控制器及外围设备安装 简单电气设备的安装与检修 简单电子线路的装接与维修 电动机继电控制线路的安装与检修 照明线路的安装与检修 中级阶段课程 可编程序控制器编程与系统调试 交、直流调速系统的维修与调试 电子线路的维修与调试 电动机继电控制线路的维修与改造 低压配电线路的设计、安装与维修 高级阶段课程 教学计划表 160 160 可编程序控制器及外围设备的安装 200 40 240 简单电气设备的安装与检修 240 240 简单电子线路的装接与维修 80 360 440 电动机继电控制线路的安装与检修 360 360 照明线路的安装与检修 第四学期 第三学期 第二学期 第一学期 课时 一体化课程 中级层次 * *