圆的面积单元计划.docVIP

单元计划 注：本文档内的斜体字为相应部分的提示信息。设计单元计划时，请将其删除。 单元作者 姓名 白文华 任教学科和年段 数学 六年级 学校名称 宣化县贾家营学区马家湾小学 学校地址 宣化县贾家营镇马家湾村 所在省市 河北省张家口市 单元概览 单元标题 我知道圆的小秘密——圆的面积 单元 在学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形的基础上学习圆的知识。了解圆的大小、形状和位置和什么有关系，会求圆的面积。学生作为一个探究者，经过为期一周的时间，结合课本知识，将小组进行分工，通过画一画、剪一剪、围一围、拼一拼等活动，采用割补法、拼组法化曲为直，将圆化为熟悉的图形，计算出圆的面积，进而总结出计算方法。最终，会制作一个纸板学具，并能够写出演示说明和用途，把它推荐给低年级的同学。 涉及的学科领域 数学、美术 年级 六年级上册 所需课时数 1周，课上3课时，课外4课时，每课时40分钟。 单元 针对本单元的课程标准 通过观察、操作认识圆，会用圆规画圆，充分地了解圆，结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 学生学习目标 1、知道圆的大小、形状和位置和什么有关系，会求圆的面积，会总结求圆面积的公式。 2、通过为期一周的时间，经过画一画、剪一剪、围一围、拼一拼等活动，采用割补法、拼组法化曲为直，将圆化为熟悉的图形，计算出圆的面积，进而总结出计算方法。 3、激发学生学习兴趣，进一步培养学生探究的积极性。 课程框架问题 基本问题 你想用圆做些什么？ 单元 内容问题 圆的大小、形状和位置和什么有关系？ 怎样把圆化成我们已学过的图形求面积？ 圆的面积与什么有关系？ 评价计划 评价时间线 单元学习开始前 单元学习过程中 单元学习结束后 1、问卷调查 2、 K-W-L 表 3、日志 1、小组自我评价表 2、小组活动分工表 3、阶段性汇报 1、终结性展示会 K-W-L表 评价概要 1、K-W-L表：在项目开始前用 K-W-L表，了解学生关于已学图形知识的掌握情况，以此来掌握学生的需求情况。 2、问卷调查 ：完成学生需求评估。从学生那里得到的了解，需要怎样的指导，学习条件和学习能力情况。 3、小组合作记录： 小组合作记录，帮助学生在小组学习的过程中，回顾合作过程中遇到的问题和解决的方法，让学生在合作中总结有效的合作手法。教师根据这个记录对学生的交流、交往、合作能力进行综合评价。 4、小组合作评价量规： 帮助学生对小组合作的情况进行分析对比。 5、教师随堂观察记录： 教师的随堂记录，将反映学生在自主活动中遇到的问题，帮助教师为学生提供学习过程的必要指南。 6、单元学习终结性评价量规 ：为单元学习评价提供一定的标准。 7、反思随笔： 师生共同对项目的学习进行收获反思，提升自主思维的能力，同时为今后开展进一步学习，提供的经验总结记录。 单元 前需技能 计算机的技能、小组合作能力 教学过程 第一阶段：向学生介绍圆的面积，引起学生兴趣? 1、出示羊吃草的：一个放羊娃将一只小山羊用一根绳子把它拴在木桩上。请问小山羊最多能吃到多大范围的草呢？《 K-W-L表》了解学生已掌握知识情况。2、圆的面积--含义：圆所占平面的大小叫做圆的面积。?3、如果将绳子加长一点，又会出现什么情况？产生这种变化的原因是什么？这说明了什么1、引导转化：?回忆以前学过的平行四边形的面积是利用什么方法推导出面积计算公式的？三角形和梯形的面积公式又是怎样推导出来的呢？《学生范例》。 以上这些图形都是通过剪拼，转化成已学过的图形，再进行推导。《结束演示文稿》那么圆是否也可以把它剪拼转化成为熟悉的平面图形呢？《评价量规》。 2、动手操作：?（1）分小组动手操作，《小组分工表》进行分工，写出《每日操作计划表》把圆剪拼转化成我们已经学过的其他图形，看谁拼得好，拼出的图形多。?（2）展示交流并介绍。?我的自主探究日志》。（3）拼成后的近似长方形和标准长方形比较，你发现了什么？能不能把边再变得直一点？?想象一下，平均分成64份、128份、256份会是什么情形？（课件演示）?（4）小结：平均分的份数越多，边越直，拼成的图形越接近于长方形把圆拼成近似的长方形，面积变了没有？?这个长方形的长和宽与原来的圆有什么联系？?如果圆的半径为r，那么这个长方形的长和宽分别是多少呢？?我们知道长方形的面积=长*宽，那么圆的面积呢？?如果用S表示圆的面积，那么圆的面积S等于什么？?1、《评价量规》评分。 量出自己带来的圆形物体的直径，并计算出面积。《 K-W-L表》了解学生对本单元知识掌握情况。?2、社区公园有一个圆形水池(中有假山)，请想办算出水面面积。?、通过本的学习你有哪些收获？自我评价与反思