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关于促进学校可持续发展几点思索近年来，山东省大力推行素质教育，取得了丰硕的成果。在素质教育的新形势下，学校应如何加快教育发展方式的转变，促进教育的可持续发展，成为人们关注和思考的重要问题。笔者认为，需要从三方面入手推动学校的可持续发展，即强化三个认识、更新三个理念、明确三个目标。 一、强化三个认识 1. 强化学校现实地位与发展前景展望的认识 要推动学校可持续发展，进而创建一流名校，就必须在加强硬件建设的基础上，坚定不移地推进软件建设，突出办学特色，打造学校品牌，走可持续的教育内涵发展之路。 2. 强化考试制度改革与当前教育教学实际的认识 2011年山东省考试制度改革在稳定“3+X+1”基本框架的基础上，进一步深化考试内容和命题形式的调整，使考试内容更加贴近学生生活，试题形式更加灵活，进一步体现素质教育的要求。另外，自主招生改革力度进一步加大，2011年全省有10所本科院校实行专家参与录取的招生模式试点，以后每年扩大，到2014年省内全部本科高校均实行专家参与录取。 招考制度的不断变革，对学生的学习、发展考查更全面、更人性化，更注重对学生综合素质的考查，包括身体素质，从2012年开始，高考加入对学生身体体能的考查。鉴于上述变革，教育教学如果不吃透考试制度改革的精神，总是穿新鞋走老路，那么教育教学质量势必难以提高。学校和教师必须更新教学观念，创新教学思路，加大教学改革力度，切实实现教学管理方式、课堂教学改革推进方式、高考备考方式的有效转变，并通过研究自主招生问题，探索拓宽升学渠道的有效途径。 3. 强化对当前素质教育的要求与学校、教师教育方式方法的认识 当前，全国大力推行素质教育。有些人认为，实行素质教育了，就不要考试了。《素质教育》杂志中的一篇文章指出，我们摒弃“应试教育”绝不是要摒弃考试。相反，素质教育更重视考试，更重视改进考试和完善教育评价制度。我们否定“应试教育”，反对片面追求升学率，并不等于反对升学率高的示范学校。素质教育并不是要求或鼓励不及格，相反，实施素质教育必将硕果累累，高升学率仅是其中之一。 学校教育的方式必须适应素质教育的要求。有关专家将素质教育定义为“以提高受教育者诸方面素质为目标，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育”。简言之，素质教育最根本的目的，就是促进人的全面发展。为促进教育发展方式的转变，在上级主管部门的指导下，我们加强了《全员育人导师制度》《学情会商制度》等十二项以育人为本的基本制度的建设，在工作实际中全面、扎实、有效地搞好落实。以导师制为例，各班导师对所指导学生进行摸底建档，全面了解所指导学生在思想、学习、生活各方面的表现及存在的困难，有的放矢地开展工作。各位导师通过谈心交流、家访、个案分析等方式积极地开展工作，并认真填写《导师制工作手册》，建立学生成长记录档案，实行跟踪指导，促使学生的自我管理、自我完善、主动合作的能力全面增强。育人为本的教育方式，丰富和提升了学校的教育内涵，促进了学生的全面发展。 二、更新三个观念 1. 育人方式观念的转变 湖北省特级教师、武汉市武昌实验小学校长张基广在《教育的断想》报告中说，“教育，通俗地说，是让学生今天睡好觉，明天不跳楼”。“不跳楼”涉及德育，学生要有健康的心理、健全的人格，才不会出现心理问题，顶得住未来社会的压力和挑战。 的确，要切实转变育人方式观念，就必须坚持“德育为先，育人为先，育人第一，升学第二”的原则，构建全面育人、全程育人、全员育人的德育机制，由德育进而育德，培养学生健全的人格。这是学校的首要任务，也是义不容辞的责任。学校要逐步使德育工作系列化、常态化、制度化、规范化、校本化。苏霍姆林斯基说，“没有活动就没有教育”，可见，教育是附着在活动上的灵魂。所以，我们必须立足于解决现实教育教学中的突出问题，在工作中渗透德育，以活动为载体，以课程为中心，固化学校德育工作特色，并及时总结归纳，最终形成德育活动常态化、规范化、校本化，实现“德育活动课程化，活动课程标准化”的德育目标。 2. 教师成长与学生成长观念的转变 学校、教师、学生是一个成长、成才、成名的利益共同体。如何成名？教师在发展学生成就学生的同时，也成就了自己。名师培养名生，名生成就名师，名师成就名校，这三者是互相依存的关系。学校要推动教师队伍专业成长，就要注重师德建设，增强教师教育教学能力、创新能力、科研能力的个体发展，引导教师自我完善和自我提高，形成鲜明的学校教师队伍成长特色，促使教师专业成长与学生共成长。 以前说“给学生一杯水，老师要有一桶水”，这种说法现在已经落后了，且不说这桶水够不够用，会不会很快被舀干，就是这一桶水的质量，如果长期不更新，也就成了一桶死水、废水。所以，教师必须树立终身学习的理念，