基于SNS校园非正式学习社区设计.docVIP

基于SNS校园非正式学习社区设计摘 要：在Web2.0技术背景下，以社会建构主义、群体动力理论、六度分割理论和知识管理理论为基础，通过对网上学习环境分析及主要功能分析，结合Web2.0技术，设计了一个基于SNS的校园非正式学习社区，着重突出了社区用户强交互性、个人知识管理、学习群组方面的功能，为在校师生提供一个良好的非正式学习平台。 关键词：非正式学习；群组；个人学习空间 中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号2013）003010803 1 问题提出 近年来，学生对尖峰BBS（smth bbs）的关注参与度逐渐下降，帖子主要集中在二手板块，意见领袖逐渐销声匿迹，学生更加注重实际和个人主义价值观。但是，总登陆人数和平均在线时间的减少并不显著，这表明学生们依然主要把校园BBS 当作获得信息的途径，但非参与讨论和交流的平台。究其原因在于尖峰BBS是基于smth bbs构建的，功能单一，已经不能满足学生网上交流讨论的需要。另一方面，在信息技术及智能移动终端普及的双重推动下，学习形式与方法发生了不同程度的改变，相当一部分知识是通过非正式学习方式获得的。与此同时，SNS社区，如人人网、新浪微博等，具有参与性、互动性、开放性、共享性等特点，实现了社区成员之间平等的交流与知识共享，吸引了大量学生参与其中。鉴于此，需要利用Web2.0技术，吸收SNS社区的精华元素，构建基于SNS的校园非正式学习社区，为在校学生提供一个良好的非正式学习环境。 2 需求分析 2.1 学校特点分析 浙江杭州的高校基本上都处在下沙高教园区、小河山高教园区、滨江高教园区，学校之间互动便利，不同学校之间的师生线下交互便利，师生可以充分利用课余时间进行交流探讨，分享知识、学习经验和心得，这种线下非正式学习方式促进了学生个人发展。浙江师范大学是一所省属重点大学，但地处浙江金华，毗邻高校较少，缺乏同层次学校交流，师生通过线下的方式与其它学校师生交互的时间成本和经济成本较大，不利于不同学校之间师生的知识分享与学习探讨。 同时浙江师范大学是一所以教师教育为主的多学科性省属重点大学，大多数师范生毕业后会走上教师岗位，这不仅要求其具有较好的非正式学习力，同时也要求他们能够较好地向其学生传承非正式学习力。由此，非正式学习力的培养对学生学习发展及以后的职业生涯发展显得更加重要。构建基于社会网络服务的非正式学习社区，是弥补学校地理位置先天不足的一种途径，可以促进学校师生之间交互，也可以促进学校与其它高校师生之间的交互。通过这种交互，可以强化学生非正式学习力的培养。 2.2 主要功能需求分析 通过对非正式学习社区的学习环境分析，高校非正式学习社区主要是要能够为在校师生提供一个良好的非正式学习环境。在这个环境中，参与者有独立的个人学习空间，能够进行自我展示与知识管理；在社区活动中，可以找到兴趣相同的人进行交流学习。因此，非正式学习社区应具有以下功能：个人学习空间、群组、公共交流区、搜索、关系管理和统计排行功能。个人学习空间是自我展示的良好平台，也是学习者个人知识管理中心，其中记录着学习者的学习思想过程和社区活动轨迹；群组，是社区活动中形成的自发学习小组，在群组中学习者之间可以就自己的所见所思与他人进行交流，也可以以邀请方式进行深入探讨等。群组功能是学习者进行协作学习的天然土壤。在公共交流区中，非正式学习者可以就预设的学习主题，浏览感兴趣的内容，通过发布、浏览、评论、收藏及表态操作，进行知识的创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等活动，同时这也为非正式学习群组的形成提供了可能；搜索功能是社区非正式学习者活动的主要支撑工具，也是促进积极交互的重要工具，方便了信息的获取；关系管理，缘于人类智力允许每个人拥有稳定社交网络的人数是有限的，目的是帮助学习者更好地认识新朋友和管理自己的社交好友，进而有效促进人际的效率；统计排行功能，主要是通过对会员、主题、分享、日志、图片等统计排行，将热门的会员、主题、分享、日志、图片等推荐给社区中的非正式学习者，为非正式学习者在社区活动提供一种快速的选择，帮助他们获取感兴趣的知识和认识感兴趣的朋友。 2.3 安全及性能需求分析 Web应用系统的安全主要指该系统的机密性、完整性、可用性。非正式学习社区作为一个Web应用系统，在互联网为学校师生提供服务的同时，必然面临着各种安全威胁，如来自校园内网和互联网上的黑客攻击及病毒感染的威胁；此外，Web应用系统运行所依赖的硬件设备，在运行过程也会出现各种问题，特别是存储设备故障，会带来数据丢失的风险；Web应用系统管理员在维护和管理Web应用系统过程中的某些误操作，也有可能带来的Web应用系统不可用和数据丢失的风险。对此，要加强Web