培养学生习作能力之我见.docVIP

培养学生习作能力之我见小学语文教学中最棘手的问题就是习作教学。小学生习作能力低是许多语文老师的切身感受。学生常抱怨生活太单调乏味，平淡无奇，以致写出的文章千篇一律。尤为严重的是小学生往往有怕作文、厌作文，感到作文难的思想。但是，习作教学是语文教学的重要组成部分，习作教学是语文教学的重点，也是学生在学习方面的难点。如何让小学生乐写、爱写、会写，提高小学生的习作能力，是我们语文教师必须面对的问题，也是我们不断研究探索的问题。 一、创设情境，激发情感 小学生写作文，无非是写他们的生活，假如这件事是他们自己做过的，或者看到的，听到的，他们对这件事就会有认识，有感情，那么就会言之有物，言之有情。也就是说，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么文字。所以说 “生活是作文之本。”只有拥有丰富的生活，积极的情感体验，健康的道德品德，才能让学生做健全的人，写健康的文，达到人文的和谐统一。 小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定环境中产生的。要有意识地创造情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生写作欲望。如在教学以“母爱”为话题的作文时。在出示文题前，为了调动学生的情绪，我先朗诵一首短诗：“妈妈的头发白了/她把满头的黑发给了我/妈妈的眼睛昏花了/她把明晰的双眸给了我/妈妈的双手粗糙了/她把红活圆实的手给了我/妈妈的腰弯了/她把挺直的脊梁给了我/妈妈能给的都给了我/富有的我拿什么还妈妈呢？”细腻而真挚的感情透过生动的语言表达传递给了在座的每一个学生，让他们在创设的情境中感受真情、领悟思想，寻找作文思路的切入点。调动学生想出更多更好的能反映母爱和表达对母亲感激的语句。班上有个女孩感情细腻，对妈妈的爱很感动，她用诗歌的形式把妈妈的爱写了下来：“世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱/阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情/傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀/琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃/母亲是海，教我懂得了感恩生命。” 二、联系生活实际，培养习作兴趣 在小学低中年级教学中，我们往往发现一上作文课，有些学生常常出现无话可说，无从下笔，有些学生东拼西凑，内容虽有，却不着边际。有些学生写不出几句通顺的话。这是因为他们观察事物，搜集材料，分析、认识事物，用文字表达事物的能力还较低的原因。介于这种情况，在每次习作训练中，先引导学生学会审题，弄明白“写什么事物”。然后引导他们观察相关事物，再让他们说一说，理清思路。引导他们正确的表达，吐露思想，抒发真情实感，达到具体、形象、生动、真实。生活是写作的源泉，学生的写作素材来源于生活中的客观事物。为此我引导学生做生活的有心人，留心观察事物，搜集写作材料。 三、广泛阅读，积累素材 阅读教学与习作教学有着密不可分的关系，教师在进行阅读教学时应利用教材这一载体，抓住契机，及时激发学生的习作欲望，训练写作。在教学《新型玻璃》一文时，我便利用学生对新生事物的兴趣，鼓励他们为文章广告词，学生非常有兴趣，而且想象力丰富，对课文的再创造得心应手，根本体会不到写作有多难。许多写作材料可以从书中间接获得，它们同样能使学生开阔眼界，增长知识。在双休日我让学生借书阅读，并做好知识储备，养成不动笔墨不读书的好习惯，把书中的优美的词句段摘抄到摘录本上，这样日积月累素材多了，选材面广了。写起文章来就种“唯有源头活水来”的感觉。 写作是抒发情感的一种方式，是一个人综合性语文能力的体现。培养学生习作能力要采取多种有效的方式，引导学生进行扎实的训练，才能够让小学生乐写、爱写、会写，不断地提高他们的习作能力，从而全面提高学生的语文素养。 1