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广东省中高职文秘专业课程衔接若干问题探究广东省中高职文秘专业课程衔接若干问题的研究 高美玲 摘 要：本文在对部分中高职院校调查研究的基础上，主要从文秘专业人才培养目标、课程设置、理论与实践教学等方面分析了中高职文秘专业课程体系衔接中出现的主要问题，在此基础上，提出了相应的对策与建议。 关键词：中高职；文秘专业；课程衔接 根据国家和广东省中长期教育改革和发展规划纲要有关精神，广东省部分高职院校自2010年以来，每年都开展职业院校对口自主招生三二分段中高职衔接培养高端技能型专门人才招生试点工作。中高职衔接包括中高职培养目标的衔接、专业设置的衔接、学制的衔接、教育体制的衔接和课程体系的衔接等，其核心是课程体系的衔接。中等职业教育和高等职业教育的衔接仍然是当前及今后一段时期内的一项重要工作。为更好地开展文秘专业三二分段中高职衔接工作，笔者对中高职文秘专业的人才培养情况，主要是课程体系方面的衔接问题进行了调查研究。 一、中高职文秘专业课程衔接存在的问题 1. 从中高职学校文秘专业人才培养目标来看。 高职培养的是高端技能型专门人才，以某高职学院为例：培养德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线，具备文秘基础知识、较强的写作、沟通协调、办公室事务管理等能力，从事总裁秘书、行政助理、办公室主管、文员等工作的、具有良好职业道德和团队合作精神的高端技能型专门人才，但很多毕业生都没有找到对口的工作。中职学校培养的应该是初、中级人才，但一般学校的定位都比较高，培养具有系统、扎实的文秘知识和技能的中级甚至中高级复合型人才。中职和高职学校人才培养目标的表述上知识和能力没有体现出层次的不同，实际上也没有真正达到衔接水平。一般中职学校的培养目标可分为三类：就业、升学和就业兼升学。以学生直接就业作为培养目标的，注重文秘专业知识和技能培养，偏重技能多的理论知识很难和高职的衔接；以升学作为培养目标的，培养的是理论专业知识强的人才，但技能方面又和高职的接不上。而兼顾“双重目标”的中职学校普遍的做法是：前两年统一制定教学计划，三年级按学生自身发展进行分流，想直接就业的就直接参加实训培训；想升学的学生不参加实训，由学校专门组织学习升学考试对应的课程。这样培养出来的人才也没有和高职的目标对接上。中高职院校文秘专业人才培养目标没有衔接，所以，课程的设置和教学内容上也就不太可能对接。 2. 从中高职文秘专业课程设置和教学内容来看。 （1）中高职文秘专业课程设置和教学内容重复。通过对中、高职学校文秘专业教学计划对比分析，以及对中职学生、高职学生及相关教师进行了调研、访谈，发现在中、高职沟通不充分的情况下，专业理论课程重复现象较为严重，从课程内容上来看，部分课程内容也有较高的重合度。中职文秘专业开设的几门主干（核心）课程，与高职学校开设的课程基本相同；从课程标准来看，同一门课程的教学内容、教学目的、教学要求大体相同。笔者将某中职学校和某高职院校的教学计划进行了对比，发现中职学校大部分课程高职院校都有开设，而且高职开设课程的量远远大于中职，知识点重复率较高，尤其是《秘书实务》《公共关系实务》《礼仪训练》等课程。高职学校从层次上讲要高于中职学校，但如果学生升学后却要再重新学一遍部分专业课程，这无疑是一种时间和教育资源的浪费。 （2）专业课开设没有统一规定，各学校根据自己的办学特色和定位增删专业课程。每个学校都有着自己的办学定位和办学的特色，这也往往体现在文秘专业课程设置中。中职有些学校培养商务秘书，开设了《基础会计》《商务策划》等经济管理类课程；有些学校培养文员、打字员，强调计算机应用技能的培养，加大了《计算机应用基础》类课程的开设。而以法律为特色的高职学校，会设置较多法律方面的课程。教育部高职高专文秘类专业教学指导委员会为此专门把2011年度课题定为设计围绕“文秘专业规范研制”进行。这势必使中高职衔接的学校有很强的选择性，课程衔接内容有很大的变动性，课程衔接体系有很强的针对性，衔接学校只能一对一。一所高职院校如果同时与几所中职学校衔接，就要分别设置不同的课程，执行不同的教学计划，这将会过多地占用教学资源，提高教学成本。 3. 理论和实践教学培养不匹配，技能主线尚未贯穿始终。 中职学校以就业为培养目标的会重视技能培养，忽视理论教学和人文素养方面的课程；以升学为培养目标就会过于重视理论教学，加大与高考科目符合的课程设置，重理论基础、轻实践实习的现象也会比较明显；二者兼顾的学校一般在二年级开设一些文秘相关的课程，在高三开始对学生进行分流。由于中职学校在第三学年安排专门实训和实习，而高职招生考试也在这一期间，使得准备升学的学生往往失去了参加实训的机会。这可能会违背中职教育的培养目标和初衷。升入高职的中职