当前基础教育下教师角色转换.docVIP

当前基础教育下教师角色转换长期以来，应试的功利主义价值观占据着我国基础教育的主要地位，使得基础教育的其他价值被忽视和弱化。在这种功利主义主导下，教师只是根据教学大纲和教材上规定的内容严格进行教学，扮演的是一个知识传授者的角色。而当前基础教育改革强调的是学生的主体地位和教师的主导作用，不但注重学生对知识的掌握，更注重学生学习的过程和学习方法，以及所产生的情感体验和价值观。这让很多教师感到困惑，甚至不知道如何备课，如何上课。产生这样的原因是教师对基础教育改革中教师的地位和作用的理解不透，对新课改理念理解不到位。下面就当前基础教育下教师所应扮演的角色谈谈自己的认识。 一、教师是学生发展的指导者 （1）古时先生向弟子传经授道，教师几乎是学生获取信息的唯一来源。学生往往是被动的接收器，是知识的奴隶；教师是知识的“霸主”，学生的“暴君”。而现如今，随着科技迅猛发展，知识传播媒介极大扩充。学生获取知识的渠道异常丰富，除了传统的课程教材外，还有诸如报刊书籍、影视资料、网络信息、社会生活等。可见学生从老师那里学到的只能是很小的一部分，更多的知识是由学生自己去获得，因而教师的主要角色应是”学长”“朋友”“领路人”。 （2）课程标准的改革是素质教育的深入，是教学的依托。当前基础教育下设置的课程改变了以往过分强调以学科、知识和书本为中心的做法，它包含国家课程、地方课程、校本课程等，是一种学习型和开放型的课程。它针砭了传统教学中的“学科中心”痼疾，从社会和科技发展、学生的学习兴趣与经验等角度来组织材料和精选内容，为学生提供广博的科学知识背景和动手实践的机会与条件，着眼于促进学生的发展。由学科知识走向学生的人生经验，个性的张扬。这种背景下，教师更应责无旁贷地担负起”指导者”的角色。 （3）当前基础教育正在进行的课程改革中，学习方式的改革已冲击了传统的课堂中心领域，创造出许多新的学习方式。相当多的学习活动已不能在传统“课堂”中进行，学生的学习活动更多是在目标的调控和计划指导下进行和完成的。 二、教师是学生自主学习的组织者 作为学习实践活动主体的学生年龄小，在认识上有局限，在行为上缺乏自制力，这就需要已经成年，知识阅历相对丰富的教师发挥组织功能，扮演组织者的角色。但当前基础教育要求教师对教学的组织，并不是传统意义上教师包办从教学方向、内容到学习方法、学习进程乃至结果评价等一切教学活动，把学生当作学习机器的组织。当前基础教育下，教师对教学活动的组织行为概括起来就是“管理”一词，“管理”不等同于 “管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力投放，时间安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。例如在进行人教版高中教材第一册（上）研究性学习课题“数列在分期付款中的应用”教学时，教师只要给学生提出研究学习的目标；帮助学生收集各种有关数据和资料去调查；指导学生撰写研究性学习报告，并结合学生的报告对学生的学习进行评估，同时帮助学生进行自我评估或同学之间互评。 三、教师是学生发展的促进者 教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，还是师生共同开发课程，丰富课程的过程。教师不只是教学的管理者，更要成为学生发展的促进者。 （1）把教学过程和育人目的综合起来。不难发现，无论是师生互动还是自主探究，都是把教育对象从自然人转变成社会的人再转变成文化人、文明人、现代人的过程，是学生以自己的认知、情意结构和个性品格，从已知世界向外在客观世界扩张融合的过程，在这一过程中教师的角色是学生发展的促进者。 （2）教学过程是师生互动的过程，是教学相长的过程。只要师生都参与到教学中，积极思考就会有新的发现，有独特的见解。例如：在进行函数概念的教学时，在学完概念后，先让学生举几个函数的例子互相判断，但是由于学生的学识有限，所举的例子往往是单一重复的。这时老师应及时多举些函数例子给学生见识。但此时怎样举例子，还是有些讲究的，老师最好不要说“我也举几个函数的例子给你们看看”而是说“我也举几个例子，大家判断看是不是函数。”这一小小的变化，体现的理念是截然不同的，它不再是把结果直接告诉学生，而是让学生自己去寻找结果。 综上所述，教师是职业，更是艺术家。对学生而言，教师是发展的外因，其最大作用是促进学生内在发展。教师是学生发展的指导者、组织者、促进者，教师唯有认清这点，做好角色转换，才能在当前的基础教育中找到合适的定位，发挥出积极的作用。 参考文献： [1]叶 澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001. [2]傅道春.新课程与教师角色转变[M].北京：教育科学出版社，2001. （作者单位：广西壮族自治区天峨县高级中学） 1