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我国公民生态伦理教育探析摘要：生态环境问题己经成为21世纪影响整个人类生存和发展的全球性问题，资源的枯竭、环境的恶化、物种的灭绝同人们无节制的开发、破坏和浪费形成了尖锐的矛盾。在这种背景之下，人类开始认识到应当规范人类自身的行为，以使人和自然都能得到和谐发展。这些观念的广泛传播，出现了对一种新型的德育活动需求，即生态伦理教育。文章尝试从世界生态危机和我国社会的可持续发展角度论证加强我国公民生态伦理教育的必要性，其主要内容包括：生态平等观、可持续发展观、生态消费观、生态义务观等教育，并对实施生态伦理教育的基本途径进行了探讨。 关键词：生态伦理教育；新型德育；必要性；内容；途径 中图分类号：F290 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2012）05-0059-03 一、当前加强生态伦理教育的必要性和紧迫性 20世纪以来，人类利用科技获取空前的物质财富时，亦造成了环境污染、物种灭绝等生态危机，地球生态系统遭到前所未有的破坏，危及到人类的生存。人类被迫开始反思：人类需要形成一种新道德观念，与自然和谐相处。即生态伦理教育。生态伦理教育是一种新的道德实践活动，有别于传统的“人际教育”。在生产力不发达时，德育主要是调节人与人、人与社会的关系，使人的行为符合社会的规范，促进人类社会的和谐发展。随着生产力的发展，人与自然的矛盾日益激化，历史就赋予德育以新的使命，即把道德规范扩展到自然领域，指导人们科学地认识人和自然的关系。生态伦理教育倡导人们在追求各种的权利时，应保持人与自然平衡，不能凭借技术，以破坏生态的方式来追求物质利益。因此，新时期的客观实际赋予生态伦理教育新的要求和内容，生态伦理教育对人类可持续发展有着至关重要的 作用。 从我国实际情况来看，当前的生态、资源和人口等方面的矛盾，都是人自身失误造成的。联合国《2002年中国发展报告》指出，环境问题使中国损失GDP的3%～8%，仅每年空气和水污染造成的经济损失就高达540亿美元。[1]从认识上讲，没有对人与自然的关系做出客观的认识是我们最大的失误，把人与自然对立起来；在发展方向上，我们把发展看着单纯的经济增长。因此，我们要走出现在困境，首先转变思想观念，从工业文明意识到生态文明意识的转变。思想观念的转变首在教育，特别是生态伦理教育。通过生态道德的教育，科学认识人与自然的关系，汲取失误的教训，明确发展方向，才能摆脱危机，实现可持续发展，全面建设小康社会。 二、生态伦理教育的主要内容 生态伦理教育的目标是教育人们注重生态保护，掌握基本的生态知识，与其他生态成员和谐共处，做到遵循生态道德的要求，倡导通过协作解决生态问题，树立可持续的发展观。生态伦理教育主要包括四方面内容。 （一）生态平等观教育 即要尊重生命，树立万物平等的观念。我国传统道德重视君子做人要效法自然，知足知止，应该放弃对自然轻视错误态度，营造 “天地与我并生”的环境，树立人与自然和谐共处的观念，处理好局部与整体的关系盾，经济发展要注重社会、生态效益的统一。正如恩格斯所说：“我们必须时时记住：我们统治自然界，决不像征服者统治异族一样，决不像站在自然界以外的人一样，相反地，我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界，存在于自然界的；我们对自然界的整个统治，是在于我们比其他一切动物强，能够认识和正确运用自然规律”[2]。如果我们违反自然规律，毫无节制向自然索取，那么，人类会受到自然规律的报复，甚至会毁灭人类。 （二）可持续发展观教育 长期以来，我们缺乏长远的眼光，误入了单纯的经济增长的歧途，只追求经济效益，注重发展经济，不注重生态和社会效益。这种影响的必然后果是：生产过度追求利润，没有处理好废弃物，造成环境污染。人们把环境“当成一个取之不尽用之不竭的资源和垃圾场”[3]。通过可持续发展观教育，使人们认识到，发展不是单纯的经济增长，而是生态资源、人口环境等协调发展。经济发展不能以牺牲生态环境为代价。在发展经济时，采用减少污染、降低消耗，技术工艺，注重循环使用，尽力维护生态系统的平衡，实现社会的持续性发展。 （三）生态消费观教育 生态消费观是对工业文明条件下消费主义的反思。生态消费观认为：首先，人类的消费应是一种绿色消费，必须维护生态平衡，不能破坏自然环境。其次，人类的消费是一种健康、文明消费，不仅满足物质需要，而且注重精神需求，使人的素质得到全面提升。再次，人类的消费是一种公平消费，要维护人际、代际之间的平等，避免消费向两极发展，一极是消费不足，另一极是过度消费。因此，在生态伦理教育中，使人们认识到：消费主义对生态环境的巨大危害，实行生态消费的必然性，懂得生态消费的重要意义，倡导绿色、文明消费，保护好生态环境。 （四）生态义务观教育 即人类应养成自觉主动地树立对自然和社