七年级语文上册《风筝》优秀实用课件（二）-人教新课标版.pptVIP

1、课文是介绍“风筝”这种工艺品的吗？ 不是 2、“风筝”在课文中起什么作用？ 线索 3、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？ 1925年 4、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ）。由此引发思考和深沉感慨。  风筝 核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大做？甚至是“自作多情”？ 1.作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。 课堂总结 忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀” ——自我谴责 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、 全然忘却 妙语仿写 仿写下面精彩片段描写一个人入迷的情态：（外貌描写+爱好介绍+神态描写+动作描写+“我”的感受） 他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 简析下列句子的表达含义。 1、作者看到“远处有一二风筝浮动”感到“惊异和悲哀”，应如何理解？ 2、为什么说“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？ “我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”、 “可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 2.自己曾因观念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而不自知以至完全忘却，作者为此感到悲哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整个社会观念的落后有密切关系的，想改变不是简单的事，因此“我的心 只得沉重着”。悲哀与沉重里包含对社会的谴责。 （趁热打铁：请品味9-12段相关语句的含义。） 第四组问题： （9—12小节） 1、小兄弟说“有过这样的事吗？”时“我”为什 么不觉宽松反觉 “沉重”？ 2、末段语句： 为什么说“悲哀”是无可把握的？ 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？ “非常的寒威和冷气”除了形容天气之外， 有没有 别的意思？ 小结二： 本文的另一个重要的情绪： ——悲哀—— 朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会谴责意味。 被虐杀者的麻木使虐杀者可以 恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。 中国人的思想行为需要用科学的思 想来指导。 “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤， 而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而 不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一 直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀 是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想 摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望 见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才 能摆脱。 我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不 仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。 我 小兄弟 二十年前： 撕风筝 风 筝 （封建伦理扼杀童心） 爱风筝 （天性、童趣、童心） 环 境 回 忆 （春日的温和） 二十年后： 后悔、愧疚、痛苦 （觉 悟） 全然忘却、毫无怨恨 （麻木不仁） 现实 （肃杀的严冬） 沉重无可把握的悲哀 课堂总结——文章中心的两个要点 本文是一篇散文，它是从哪些角度来表达感情的,分别表达了怎样的感情？ 1.从手足之情上看。 2.从游戏的意义上看。 3.从鲁迅的自省精神上看。 4.从小兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象看。 作品主题（ 多方面的） 《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量.无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？ 1.鲁迅的兄弟之情。 2.揭示了“游戏对于儿童的意义— 游戏是儿童的天性，游戏使儿童活泼