第18章电磁场电磁波.docVIP

第18章　　电磁场　电磁波 一、概述 　　本章是波动的第二章．它所讲述的电磁振荡、电磁场和电磁波的 概念以及电磁波的发射、传播和接收等知识，是前面所学的电磁学、机械振动和机械波等知 识的继续，并与下一章要学习的光的本性一章的知识相联系．从运动形式上看，它们都具有波动的共性．教学中要把握住整个“波动”这一篇的要求，既要注意它们的共性，又要说明它们的区别． 　　本章的核心是麦克斯韦的电磁场理论．麦克斯韦在建立电磁场理论过程中，跟变化的磁场产生电场相类比，提出了变化的电场也会产生磁场，并进而预言了电磁波的存在．这个预言20年后为赫兹所证实．教学中，可根据实际情况，适当介绍麦克斯韦是如何在前人研究的基础上发展电磁场理论的． 二、全章教学要求1理解电磁振荡的产生过程．知道电磁振荡的周期和频率． 　　2定性了解麦克斯韦电磁场理论．知道电磁场和电磁波的概念． 3知道无线电波的发射和接收的过程． 具体说明 回路产生的振荡是本章的重点，也是理解电磁场的基础．学生对此并不熟悉，振荡的产生也不如机械振动直观．注意引导学生进行分析课本用了较大的篇幅详细分析LC回路产生振荡的过程，并配以 示意图和电路中的电流及电容极板上电荷周期变化的图线，以帮助学生理解．课本还着重从能量转换的角度分析电磁振荡的过程．应当要求学生对电磁振荡产生过程有比较清楚的认识． 　　2突出了电磁场理论中最核心的内容：变化的电场产生磁场，变化的磁场产生电场．变化的电场和磁场交替产生，传播出去形成电磁波． 　　3电磁场理论建立的历史过程对我们是有极大启发的激动人心的过程，适当介绍这一历史过程对学生有教育作用，在思想方法上也会受益．可根据学生实际情况，简单介绍法拉第关于场的概念和法拉第的一些设想，介绍麦克斯韦的追求和电磁理论的提出，介绍赫兹对电磁波存在的实验验证． 　　4无线电波的接收和应用对生产、科技和日常生活有越来越大的影响．但限于课时，关于无线电波的发射、传播、接收的内容做为选学．这部分内容也多属常识性介绍．有条件的可以指导学生阅读和进行简单介绍．单元划分 　　本章分为三个单元(第三单元是选学内容)： 　　第一单元：第一节和第二节，讲述电磁振荡． 　　第三单元：第四节和 第五节．讲述无线电波的发射、接收和传播． 第１、２课时　　　第一节 电磁振荡 一、教学目标： 1.知识方面：知道什么是LC振荡电路和振荡电流；.知道LC回路中振荡电流的产生过程.；知道产生电磁振荡过程中，LC振荡电路中的能量转换情况.知道阻尼振荡和无阻尼振荡. 2、能力方面：培养学生的观察能力. 综合分析能力. 使学生认识事物的发展变化及其规律. 二、过程设计： 1、做好演示实验.为了增强实验的直观性，用示波器代替课本中的电流表.这样既可以使学生认识到振荡电流变化的周期性，又可以使学生认识到振荡电流的衰减. 2、先引导学生复习电容器的充放电过程和电感对电流变化的阻碍作用，然后逐步引导学生分析教材中的插图所示的电磁振荡过程，使学生明确电场能和磁场能的转化过程和转化原因. 3、为了不使学生在学习电磁波发射时形成模糊认识，一方面要指出振荡电流与照明用交变电流的联系与区别，另一方面要注意电磁场中的磁场和振荡电路中线圈中的磁场的区别. 4、阻尼振荡和无阻尼振荡可通过演示实验和类比机械振动中的受迫振动来完成教学任务.教学重点：电磁振荡过程中电场能与磁场能的相互转化规律. 教学难点：LC回路振荡过程中电场强度和磁感应强度的相互转化规律. 教学方法：演示分析法、类比推理法. 教学用具：电感线圈一个（L＞500 H，R＜500 Ω），200 μF金属化纸介电容一个，示波器、学生电源各一台，单刀双掷开关一个，LC回路振荡过程模拟课件一份，导线若干. 教学过程： 引入：电磁波是什么呢？它是怎样产生的，有些什么性质以及怎样利用它来传递各种信号呢？。要了解电磁波，首先就要了解什么是电磁振荡。我们就从电磁振荡开始学习。 振荡电流的产生： 1、实验右图所示。将电键K扳到1，给电容器充电，然后 将电键扳到2， 现象：此时可以见到G表的指针来回摆动。 表明：电路中产生了大小方向做周期变化的电流。 2、振荡电流与振荡回路：能产生大小和方向都都作周期发生变化的电流叫 振荡电流。能产生振荡电流的电路叫振荡电路。其中最简单的振荡电路叫LC回路。 3、振荡电流是一种交变电流，是一种频率很高的交变电流，它无法用线圈在磁场中转动产生，只能是由振荡电路产生。 二、振荡过程中的电流、极板上的电量（电压），电场能磁场能的对应关系那么振荡电路中的交变电流有一些什么样的性质： １、ＬＣ回路产生振荡电流的分析： １）Ｌ/Ｃ在振荡电路中的作用： 电容Ｃ在电路中有充电和放电的作用，电感线圈在电路中有阻碍电流变化的作用。 i=△q/△t，