现场教学法在《家装设计》课实践.docVIP

现场教学法在《家装设计》课实践摘 要：现场教学法是中职专业教学中比较有效的教学法之一，真实的实践环境、任务驱动的教学方式、团队合作的学习组织形式，真正实现了在“做中学”的职业教学理想，并试图通过让学生自主解决实践中的问题的方式，提升学生综合运用专业知识和技能的能力，帮助学生职业素养的养成。笔者通过自己的实践，在本文中以《家装设计》课程的教学改革为例，呈现现场教学法在该课程中的实践及其创新之处。 关键词：现场教学法；家装设计；团队合作；综合能力 《家装设计》（以下简称“家装”是中职建筑装饰专业的重要课程。该课程在中职二年级开设，旨在让学生在就业前能够独立完成一个家装项目，对学生专业综合能力的要求较高。传统的《家装》课程内容主要以知识陈述为主，按知识规律进行排列，由室内设计概论、室内设计空间调整与布局、室内设计造型设计、室内色彩照明材料设计、室内陈设与配套设计、室内设计风格样式等内容组成。但是《家装》课程的特点决定了该课程的工具性和实践性，若教学只是脱离实践的理论知识的传授，那么学生将很难解决将来在岗位上碰到的真正问题。此外，中职生不擅长理论学习，因此传统的以教师分块讲授、学生分块学习为主的教学方式无形中增加了这门课程的难度。基于以上因素，本学期笔者尝试将《家装》课的课堂搬到现场，通过完成一个真实的设计项目，进行该课程的教学。 一 现场教学法在《家装》课程中的作用 现场教学是一种教与学互动的模式，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是以行动为导向，以实际工作项目为载体，把专业理论知识、专业技能、工作过程知识、劳动组织要素、职业素养规范等内容整合而成的、以能力为本位、以学生为主体的教学模式，在仿真工作情境中完成模拟现场工作，有效地提高学生综合职业能力。 1.1 学生能够结合他们就业的岗位和工作的任务联系起来 现场教学就以学生自身的实践活动为主，亲身体验岗位实践，把纸上谈兵拉上战场，提高了学生学习的紧迫感。为了跟上进度，他们要不断的学习知识去提升自己，从侧面上看到了在这过程中提高学生的自主学习能力。而传统的教学，仅仅让学生跟着书本走，对于好学的学生来说，或许还会更激进点，但不能排除一部分自控能力不佳的学生，就只能维系着老师的这点知识。向家装设计这个学科，是随着社会的变化而不断的在更新各种材料的，光老师教授的一些资料完全弥补不了学生面对社会后而真正需要的一种主动学习的方式。 1.2 给学生一个真实的环境易于知识的理解，技能的培养 《家装》课程应从室内设计真实的工作环境中获取，分离出较具代表性的工作项目，一改原课程以知识规律排序的教学内容，按实际工作内容推出《家装》教学内容，围绕一个个相对独立的方案设计工作项目，整合及综合运用各相关学科知识，由小到大、从易到难排列，重构《家装》课程。 1.3 了解现场工作人员的职业素养：同时也能够提高培养学生良好的职业素养 由于《家装》课程是该专业中开放性、综合性最强的一门核心课程，也是最适合以项目教学法来教学的课程。其课程目标为提高学生专业知识、专业技能、职业行动能力，培养学生的服务意识和团队合作精神，从而达到培养学生综合职业能力的目标。 二 《家装设计》“现场教学”课程的设计流程 本学期学校准备设计装修一个建筑模型操作时，笔者主动接下了任务，将其作为《家装》课本学期的教学项目。同时笔者根据现场教学及该课程的特点，对该课程的教学内容进行重组，教学进行革新，取得了一定的成效。 该课程的设计流程如下： 课程名称：《建筑模型操作室》专题学习 授课对象：建筑091班 授课时间：课堂讲授80课时 课程目标： 1.感受各种装修风格，了解从室内设计到施工工艺的全过程。 2.有选择地寻找适合自己的设计风格，领悟室内设计中优秀作品的精华，提高自身设计素养。 3.培养学生收集家装建材资料的习惯。 4.探究各种户型功能在设计风格中体现的地位和作用。 5.提高专业学习素养，提升设计创新能力。 学习方法：讨论与探究相结合，书面表达与实践体验相结合，系统学习与分散研究相结合。 教学流程 三 “现场教学”法在《家装》课运用中的创新 3.1 实现了教学内容的重构 适当降低了难度，关注学生的“最近发展区”，符合中职学生的学习规律。更重要的是，这样的课程设计体现了对学生综合能力的培养，对于建筑装饰专业高二年级的学生来说，在实习之前必须有这样一个综合运用专业知识和技能的训练机会，这对他们合作能力、团队意识等职业素养的养成也有着积极的作用。 3.2 将“教学”转化为“学习” 传统的教学以教师教为主，本该立于主体地位的“学”反而成为“其次”。笔者经过几年的