高中语文-第二单元之《囚绿记》课件-新人教版必修4.ppt

走进作者 作者为什么要囚绿？ 他一直把绿囚着吗？后来把绿怎么样啦？ 离开绿后作者对它的感情又是怎样的？ 请由上述问题归纳文章的思路。 爱 囚 绿 思 释 1．作者囚住常春藤后，发现了什么？由此可以看出它拥有怎样的精神品质？ 　明确：发现它向着太阳生长。 　　　 永不屈服黑暗，向往自 由光明。 2、本文作者仅仅是在赞美常春藤吗？文中隐约交代了当时的写作背景，请找出关于背景的语句，探究一下作者笔下的“绿”的深层含义和作者的写作意图．？ 　明确：“绿”的精神与中华民族的精神是相通的，所以，文章借讴歌“绿”来赞扬中国人民坚贞不屈的气节，抒发自己终于祖国的情怀，从而表达自己渴望民族解放的愿望。 　　 3．课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，抒发自己忠于祖国的爱国主义情怀，从而表达自己渴望民族解放的愿望．文章采用的是什么写作手法？ 　　明确：借物抒情 文中那一段或那一部分最打动你？请认真读一读，细细品味，说明理由。（散读、个读、全读） 拓展运用 拓展运用 用心灵演唱 生命的歌—— 2007年度中央电视台 《星光大道》年度总 冠军杨光 拓展运用 拓展运用 用脚趾 演奏生 命的乐 章—— 刘伟 * 囚 绿 记 陆 蠡 教学目标： 知识与能力目标： 联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 过程与方法目标： 学习本文借物抒情的写作特色。 情感态度与价值观目标： 巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手 陆蠡（1908—1942），浙江天台人。著有散文集《海星》（1936），《刀》（1938）和《囚绿记》（1940）。前两种写于抗战前，后者写于上海“孤岛”时期。陆蠡的散文以蕴藉婉约见长，时而透露出哲理和智慧的光芒。他是一个出色的有前途的散文家，却被日本宪兵队暗害了。他以自己的鲜血谱写了一曲新的正气歌。 ? 自学指导 采用三步读书法学习： 1、初读课文，用文中的圈点符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释。 2、再读课文，理清文章思路，熟悉课文内容，能用自己的话概括课文大意。 3、三读课文，用“。”符号标出关键词语，用“——”符号标出总括局、重要句，用“~~”符号标出佳妙句，用“?”符号标出重要段，用“(”符号标出段内层次，加在层次开头，然后参照《绿》一文“读书动笔示例”，在草稿纸上逐一批注的文字，写好后，同学之间交流，取长补短，修改补充，正式定稿，写在课文右边空白处。 自学指导 采用三步读书法学习： 1、初读课文，用文中的圈点符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释。 2、再读课文，理清文章思路，熟悉课文内容，能用自己的话概括课文大意。 3、三读课文，用“。”符号标出关键词语，用“——”符号标出总括局、重要句，用“~~”符号标出佳妙句，用“?”符号标出重要段，用“(”符号标出段内层次，加在层次开头，然后参照《绿》一文“读书动笔示例”，在草稿纸上逐一批注的文字，写好后，同学之间交流，取长补短，修改补充，正式定稿，写在课文右边空白处。 课文结构提示 全文14段，开头一段引出回忆，最后一段结束回忆，照应开头，并抒发对“圆窗和绿友”的怀念。中间部分是文章的主体，可分为两个部分。 第一部分（2—7段）：写爱绿。又可分两层。 第一层（2—4）写选择了可以看到绿色的房间。 第二层（5—7）写享受房间的绿色。 第二部分（8—13段）：写囚绿。又可分三层。 第一层（8）写囚住绿色。 第二层（9—11）写绿色的变化。 第三层（12—13）写“我”释放了绿色。 囚绿 囚绿 （8—12） 喜绿 放绿 怀绿 （1—7） （ 13 ） （ 14 ） 整体感知 → → → 囚绿记 拓展延伸 作者离开北平时：把瘦黄的 枝叶 放在原来的位置上，向 它致诚意的祝福，愿它繁茂 苍绿。请你结合文意，接着 这句话用形象的语言描绘一 下这一株被囚禁多日的常春 藤重见阳光的情态！ 请问作者为什么喜欢绿？ 他喜欢的绿有哪些特点？ 绿是生命，是希望， 绿是慰安，是快乐。 绿是自然的颜色。 繁密 柔嫩 重点赏析 我天天望着窗口常春藤的