《〈论语〉十则》教学设计_2.docVIP

《〈论语〉十则》教学设计 题：《论语》十则 《〈论语〉十则》教学设计 教材分析： 《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一，选中的十则有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。 教学目标： 1知识与技能： 学习重点言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解言的能力； 了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。 2过程与方法： 通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神 3情感态度与价值观： 通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度； 激发热爱民族经典化的热情。 教学重点： 1通过学习重点言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解言的能力。 2结合本的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典化的热情。 教学难点： 理解所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识 教具准备：多媒体 教学方法：合作探究学习法；引导教学法。 教学时间：2时 前准备 ： 搜集孔子及其《论语》的有关资料。 预习。 教学过程：　　 第一时 教学内容：介绍孔子及其《论语》。 朗读、背诵。 研读前五段内容。 教学流程： 一、创设情境，激情导入： 同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今天，让我们共同学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。关于孔子和《论语》（学生在班上交流自己的预习：展示自己搜集整理的资料，其他同学作必要的修正、补充） 教师引导明确有关资料。 二、认定学习目标，明确重、难点 三、初读，扫清障碍： 1．同学们自读“阅读提示”，慢读全。 注意以下词语：不亦说乎 不愠 三省吾身 不思则罔 不学则殆 诲汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋 2．听读，注意读准字音，体会语调。 四、细读，整体感知朗读： 1、听录音，朗读。 2、结合下注释，串译。 五、重点探究： 1．教师导学 学习言，首先要掌握和积累一定量的言词汇。言中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中 的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习言 要特别注意这些变义词。另外，一些言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下，正确理解。 2．自主、合作、探究 细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出。 教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。 教师提出要求：自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。 教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。 重点掌握句中加点词语的意思(包括全中的重点词语)： 3．理解内容 教师导学：关于翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。 学生较为难以理解，需重点讲解的句子： a人不知而不愠，不亦君子乎? b吾日三省吾身 传不习乎? d学而不思则罔，思而不学则殆。 e诲女知之乎! 六、堂训练： 1反复朗读，直到成诵。 2小组内交流每则意，领会蕴含。 3教师抽查学生翻译难句 4学生集体大声、流利、快速地朗读全。 学生跟着录音轻读，尝试背诵。 七、堂总结：学生小结本节内容 八、布置作业： 背诵。抄写、识记字词。预习剩余部分内容。板书设计： 教后反思： 第二时 一、复习检查： 1、注音、释义： 说 信 愠 三省 2、翻译句子： 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆 二、探究： 理解后五段内容按第一时要求，逐句翻译剩余各段。 教师需重点讲解的： 见贤思齐焉。 士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? 有一言而可以终身行之者乎? 其恕乎!己所不欲，勿施于人。 三、精读，深入感悟，鉴赏创新： 1．学生试作批注，概括、归类每则内容大意。 2．积累格言警句和成语。 指导学生运用“__________与求知态度（学习方法、修身做人）有关”句式说话。如“学而时习之”与学习方法、习惯有关，”人不知而不愠”与个人修养有关。 教师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下： （1）成语类 温故知新　见贤思齐　三人行，必有我师　任重道远　己所不欲，勿施于人 （2）格言警句类 谈学习态度的 三人行，必有我师　知之为知之，不知为不知　见贤思齐焉，见不贤而内自省 谈学习方法的 学而时习之　温故而