《为中华之崛起而读书》_0.docVIP

《为中华之崛起而读书》 《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标： 　　1通过感情朗读、展开想像，深入地体会中人物的思想感情。 　　2感受少年周恩的博大胸怀和远大志向，渗透为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点： 能够正确、流利、有感情地朗读，在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点： 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学过程：（第二时） 一、 聚焦“中华不振” 1 点击大屏幕，出示题：为中华之崛起而读书。 这节我们继续学习，读题#8213;#8213; 清晰而坚定地读一遍题#8213;#8213; 铿锵有力地再读一遍题#8213;#8213; 2在中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反。请同学们现在就到找一找。（指名说。教师板书：中华不振） 二、 感受“中华不振” 1 出示小组合作的要求： 请同学们用自己喜欢的方式读读，一边读一边体会，你是从哪些地方读出了“中华不振”？用横线划出，可以把自己的体会写在旁边，等会挑感受最深的地方读给大家听！ （生自由读，感受“中华不振”。） 2指名汇报朗读，教师适时点拨。 3重点研读：（大屏幕出示） 只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ 师：谁愿意读读这段话？这段话中哪些词语深深地刺痛你的心？ 师：听了几位同学的朗读，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？ 师：假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？（同情 气愤 愤怒……） 师：老师深深地理解你们此刻的感受，因为我们都是“中国人”。谁愿意带着自己的感受读这段话？ （指名学生带着自己的感受读读大屏幕上的话。教师相机插问，随机补充板书：啊！！！） 4师引读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1) 这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2) 这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3) 师：是什么原因造成这样的结果呢？（中华不振） 配乐朗读 生配乐《江河水》齐声朗读第8自然段，再次感受“中华之不振”。 三、 参读#8213;#8213;“中华不振” 1中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不激动愤怒呢？其实发生这样的事情，在当时的中国，又何尝只有一、两呢？大屏幕出示补充材料《华人与狗不得入内》。 2生默读材料。 3师导入：华人与狗不得入内！看了这样的材料，你想说什么？ （连续指名学生作答，让尽量多的学生表达自己内心的感受。） 4出示材料《火烧圆明园》的资料，学生谈感受。 师：这一切的一切，到底是因为什么？ 学生齐说：中华不振啊！！！ 四、思考#8213;#8213;“中华不振” 1从租界回，少年周恩常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们小组讨论。 2指名学生汇报，教师即兴点拨、生成。 3在修身上，听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩恍然大悟，听到魏校长点他的名字，他站了起，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” 指名学生读:“为中华之崛起而读书！” 请小组同学站起铿锵有力地回答：为什么而读书? 让这坚定的声音响亮地出现在四（1）班教室！男生齐说------“为中华之崛起而读书！” 让这坚定的声音响亮地再次出现在校园！女生齐说------“为中华之崛起而读书！” 让这铿锵有力的声音响遍中华大地！全班齐说------“为中华之崛起而读书！” 五、堂延伸 读了少年周恩的故事，我们的心中一定也有了自己的思考：我又是为什么而读书？请同学们拿起笔，把心中想的写下吧。 （独立写话，交流反馈） 六、堂结束 最后学生齐读梁启超《少年中国说》中的片断结束堂。 生齐读#8213;#8213;“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！” 作业超市：（任选一题） 1有感情地读，和同学合作朗读对话。 2摘录中的好词好句。 3搜集一些有关立志的名人名言。 4外更多了解周恩。向你推荐一个关于周总理的网站： 周恩纪念馆 （http://zelhinaspiritnetn） 这里有周恩的生平介绍、日记、作手记等。 板书设计： 2为中华之崛起而读书 中华不振 读书 中华崛起