《烛之武退秦师》教学设计_0.docVIP

《烛之武退秦师》教学设计 《烛之武退秦师》教学设计 【教学目标】 １、熟读，理解意。 ２、言基础知识，包括通假字，重要的言虚词、实词的意义和用法，特殊言句式。 ３、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。 【教学重点】 言知识的积累、游说艺术及人物评价。 【教学安排】 三时。 【教学过程】 第一时 一、与学生一道探讨本学习的主要知识点（教师板书主要内容） 板书内容：背景知识，学知识，言基础知识（包括通假字，言实词、虚词，特殊言句式），朗诵及意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。 二、听录音范读（两遍），然后自读一遍 １、第一遍：注意字音和断句。 ２、勾画中的通假字。 ３、学生自读一遍，整体感知意。 三、指导识记学知识 《左传》（见下注解）：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期２４０多年间各国政治、经济、军事、外交和化方面的一些事，是研究我国先秦历史很有价值的献，也是优秀的散著作。（指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较） 评价：“左氏之传，史之极也。采若云月，高深若海。”（朱彝尊《经考》） 四、通假字的掌握 １、请学生逐一找出中的通假字： 共（供），说（悦），知（智），厌（餍）。 ２、将其总列在教材上方或笔记本上。 五、讲读一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握 １、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。 明确：此段字主要揭示背景。（归纳：大敌当前） ２、讲读第二段： 　学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。 　结合句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。 明确：此段字主要写烛之武奉命出使秦军。（归纳：临危受命） 第二时 一、齐读一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆 二、讲读三、四两段 １、讲读第三段： 　指导理解段中的难句。 　强调“既”“越”“鄙”“焉”“为”“李”“济”“之”“封”“阙”“以”等词语及省略句、判断句、宾语前置句等句式。 明确：此段字写烛之武游说成功。（归纳：智退秦师） ２、讲读第四段： 强调“微”“夫”“因”“敝”“与”“武”“其”等言词的意义及用法。 明确：此段写结果。（提示背诵此段内容） 三、齐读全，加强整体感知 四、探讨烛之武的说辩艺术，并评价其人物 １、说辩艺术： 　站在对方的立场上，真心实意地为对方着想。 　理由充分，逻辑严密，无懈可击。 ２、人物评价：自信；有大局意识；有过人胆识。 五、作业布置 后二、三题，做在书上。 第三时 一、学知识 《左传》。 二、字：强调识记通假字及所在的言语境 三、词：实词（含词类活用）、虚词 言实词： １、晋军函陵 ２、是寡人之过也 ３、越国以鄙远 ４、行李之往，共其乏困 ５、朝济而夕设版焉 ６、何厌之有 ７、既东封郑 ８、若不阙秦，将焉取之 ９、微夫人之力不及此 １０、因人之力而敝之，不仁 言虚词： １、以： 　以其无礼于晋（因为。又：“扶苏以数谏故”） 　敢以烦执事（用，拿。又“以乱易整，不武”） 　越国以鄙远（表目的或结果。又如“焉用亡郑以陪邻”“阙秦以利晋”。） 　若舍郑以为东道主（与“为”连用，把……作为） 　“何以战”（凭，凭借。又：“以残年余力，曾不能损魁父之丘”） 　皆以美于徐公。（认为） ２、于： 　以其无礼于晋（对。又：“若亡郑而有益于君”等） 　且贰于楚也（词缀。嵌在动词或形容词后面，不译） 　皆以美于徐公（形容后，引进比较对象，相当于“比”） 　此所谓战胜于朝廷（在） 　赵氏求救于齐（介入对象。“向”） 　青取于之蓝，而青于蓝。（从） ３、之： 　公从之（代词。佚之狐的建议） 　臣之壮也，犹不如人（主谓之间，取消独立性，无实义） 　邻之厚，君之薄也。（结构助词“的”。又：“因人之力而敝之，不仁。”） 　夫晋，何厌之有？（宾语前置的标志） 　送孟浩然之广陵（动词，到……去。又：“辍耕之垄上。”） 　久之，目似瞑，意睱甚。（音节助词，无实义） ４、焉： 　然郑亡，子亦有不利焉。（用于句尾，表示陈述或肯定，相当于“矣”、“呢”。） 　焉用亡郑以陪邻？（如何） 　若不阙秦，将焉取之（哪里。又如：且焉置土石） 　又何间焉？（句末疑问语气。又“万钟于我何加焉？”） ５、而： 　夜缒而出。（表修饰。又如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也） 　若亡郑而有益于君（表承接关系。又：今急而求子） 　朝济而夕设版焉。（表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者） 　因人之力而敝之（表转折。又如：青，取之于蓝，而青于蓝。） 　君子博学而日参省乎己。（表递进关系。并且） 四、特殊言句式 １、状语后置句： 　以其无礼于晋 　是故败吴于囿，又败之于没。