《郑和远航》教学设计(第一课时).docVIP

《郑和远航》教学设计(第一课时) 《郑和远航》教学设计(第一时) 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：27 一 谈话导入，了解背景 今天，我们一起认识一个人，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：郑和） 知道他吗？ 出示郑和图片。谁能用一句话说说你所了解的郑和？ 根据学生回答，师生互动，完成板书： 明成祖 郑和 西洋 派遣 宝船船队 朱棣 三保太监 师生互动： 1、郑和，回族人，原姓马，本名马和，信奉伊斯兰教，天资聪颖，12岁入宫为太监，皇帝赐姓郑。改信佛教。 2、三保太监，又称三宝太监。佛教以佛、法、僧为三宝。 3、明成祖，朱棣，棣字读音，跟读。 4、派遣，遣，字形区别于“遗”，桌面书写；字音，跟读。 、西洋，出示图片，指出西洋位置，莱以南，印度洋沿岸一带。 6、如果学生所了解的知识有限，可引导学生快速浏览，再说。 一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟是一个怎样的航程呢？就让我们带着这个问题，走进《郑和远航》。在郑和右边板书：远航。 指着题，一起读—— 二、初读，学习生字新词。 1、打开，请大家认真读，要求读准每一个字，读通每一句话。开始，读。 2、好，有的同学一遍读了，认真地读第二遍了。老师检查一下大家的读书成果。 谁读读这些词语。 A、狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷 指名读。 同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面呢？ 再读这组词语，读出你脑海中的画面，读出画面的气势。 类似这样的词语，你还能说出几个吗？ 这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的，告诉大家，这组词语在中是描述什么的？（西洋的险恶） 中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁读读这段话。屏幕出示第五自然段。 生读，师生以初读要求评价。注意字音：船只、乘着黑夜、俘虏。 读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有什么险恶？ 谁再读读这组词语。 B 雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行 指名读。 这组词语在中又是描述什么的？ 中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。 生读，师生以初读要求评价。 读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么？（规模宏大） 规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语概括吗？引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。 读出这种气势。 郑和第一次远航是什么时间？距今多少年？600年前，咱们中国就有了这样一只船队，你的内心又做何感想呢？ 再读。 这只船队还给你留下了什么印象？（设备先进 准备充分） 设备先进： 罗盘是什么？出示罗盘介绍。 准备充分：还可以从哪里看出船队准备充分？ 再读这组词语：雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行 你又仿佛看到了什么呢？ 我们一起学习第三组词语。 三 再读，整体把握 刚才我们在检查大家生字词掌握的情况的同时，检查了大家读的情况。中还有一些内容没有检查到，下面再给大家一些时间，同座位相互检查，剩下的部分你读通了吗，读懂了吗？开始。 读完了，主要写了什么呢？谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话说说。可以用上黑板上的词语。 写了哪些内容呢？引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。 重点写了哪部分？ 思考，为什么详细第一次远航，略写其他次远航？ 下节，我们将进一步走近郑和，随郑和一同去远航。 板书： 明成祖 郑和远航 西洋 派遣 宝船船队 朱棣 三保太监