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一年级下册《两只小狮子》学案 一年级下册《两只小狮子》学案 【教学目标】 1、 有感情的朗读。 2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的道理。 【教学过程】 一、板书题，出示目标 同学们今天我们继续学习27，《两只小狮子》，请同学们和老师一起板书题。齐读题。这节我们要完成两个目标，教师口述，有没有信心完成。 二、字词回顾 出示词语，指生读，检测，生正音。 三、第一次先学后教 出示自学指导（一）：用自己喜欢的方式自由读，给两只小狮子取个名字吧！ 指名学生说。为什么这么起名？ 它们有了名字后，特别高兴，瞧，它们也到了我们堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。（贴板书）　 四、第二次先学后教： 师：那它们小时候的表现一样吗？赶快看看吧。 出示自学指导（二）：默读第2自然段，用“——”画出写勤狮子的句子，用“﹏”画出写懒狮子的句子。　 交流，指名说。 1、勤劳的狮子　　 显示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 师：你画的这是写哪只小狮子的？从哪些地方看出它是勤狮子的？ 抓住“整天练习”“非常刻苦”体会小狮子的特点。 出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也做一做这几个动作吧。 师：老师讲故事，小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用？ 师：为了捕食猎物，也是为了生存，为了生活。指名生读，师随机评价。 2、懒狮子 师：勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？ 显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。　　　　 用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读，重点读出红色的字。　 五、第三次先学后教 师：懒狮子整天晒太阳，他怎么生活那？ 出示自学指导（三）：自读3-6自然段，找找：懒狮子不练功的原因?用“—— ”画出。 出示： “我才不去吃那苦头呢！”　 （懒狮子不练功的原因是什么？怕吃苦）　　 “我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”（懒狮子不练功的原因是什么？因为爸爸妈妈是大王。） 师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒狮子此时就在你面前，你有什么话要对他说？ 六：第四次先学后教： 出示自学指导（四）：自由读第7自然段，狮子妈妈是怎样教育它的? 出示：孩子，将我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。　 1、点名读。 2、师：那妈妈说这话时，应该用什么样的语气？ 3、再找学生读。 七、扩展练习　　 1、听了妈妈的劝告，懒狮子会怎么样做？ 2、你应该学习哪只狮子，为什么？ 师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母， 总结：同学们，我想我们都应该向勤狮子学习，学习它不靠爸爸妈妈，而是靠自己；学习它靠自己练好本领，将做一个独立的人，一个生活的强者！ 八、写一写 在生活中，你应该学会那些生活的本领？ 板书设计： 　　 　 　27、两只小狮子　　 　勤勤（贴图） 懒懒　（贴图）　 　　 学本领　　 教学反思：本是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，创设多种活动，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读中学，学中悟。 我设计了以下几种不同方式的读：1、上伊始引导学生整体感知。自由读，巩固识字，整体感知内容，给小狮子取名字。2、默读2—6自然段，想一想你从哪看出这是一只勤狮子和懒狮子？勾画出相关的字词句，有感情朗读。3、通过加不同提示语引导学生生生互读，分角色读等方式读出不同的感受。通过多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与中的人物融合在一起，在读中加深了对内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与本之间的对话。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的泉。”这段话足以说明想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节设计时，引导学生想象懒狮子以后的生活，明白学本领的重要性。让孩子明白不依赖父母，而是要靠自己。