第二单元学生观.ppt

第2单元 主体性的学生观;;第一章 人性观;第一节 人性的认识;;;第二节 人性的假设;二、“经济人”;三、“社会人” ;四、“复杂人” ;　第三节 教育与人性 ;　三、教育成全人性 　　 人是开放性、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。人是未完成的非终极的存在，教育不应该把培养中的中点当作终点，以目标取代目的，否则会阻碍人的发展。人是不可限定的，教育不能限定人，只能成全人全面、自由、积极地发展。 ;;第二章 学生观 ;第一节 学生的基本属性 ;;;;第二节 多元智力视野中的学生 ;二、多元智力：新型学生观的建构 1.学生是发展的人 学生的身心发展是有规律的。 学生具有巨大的发展潜能。教师应坚信每个学生都成才。 学生是处于发展过程中的人，需要获得成人的教育和关怀。 ;;;三、多元智力：教育??关注与理解 1.学校：学生成长的乐园 2.课堂生活：一种学习共同体 3.评价：多一把尺子 ;“神童”退学的启示 2005年6月中央电视台《新闻调查》栏目曾播出“神童”魏永康独特的成长经历。 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化，8岁上县重点中学，13岁以高分考入重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读。19岁时，因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式被退学。 ;第三节 学生的权利和义务;三、学生受教育的自由权 1.免于恐惧的权利 2.免受歧视的权利 3.免于控制的权利 ; 四、学生的义务 《中华人民共和国教育法》第43条规定，受教育者应当履行下列义务： 遵守法律、法规； 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 努力学习，完成规定的学习任务； 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。;第三章 学习观;二、学习的意义 人类的学习是接受经验、知识和文化的手段。 学习的主要内容乃是人类文化创造的成果。 学习是人生存发展的需要。 学习成为一种生存方式和生活方式。 ;三、学生的学习特点 1.学生学习的组织性。 2.学生学习的依赖性。 3.学生学习的间接性。 4.学生学习的基础性。 ;第二节 学习的分类;一、接受学习与发现学习 从知识获得的途径来看—— 接受学习，即学习内容以现成的定论的形式直接呈现，与学习者已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。 发现学习，是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式。 接受学习和发现学习是学生学习的最基本的学习类型 ，也是最主要的学习方式。;;三、有意义学习和机械学习 从新旧知识的联系来划分—— 机械学习表现在学习者缺乏同化新观念的相应知识，只能靠死记硬背，机械记忆；缺乏学习的心向和动力，完全处于被动状态。 有意义学习是新知识被原有的观念同化、谁知结构重新建构的主动过程，记忆是以理解为基础的 ;;;;六、符号性学习与操作性学习 从学习内容和手段的角度来看—— 符号性学习称为书本学习，重理论，轻实践，重文字符号，轻实际内容。 操作性学习或称实践学习主要是在观察、试验、操作、实践中学习。其特征在于：强调参与，强调直接经验（体验）的作用。;第三节 现代学习方式的基本品质;;;;;; 案例（P116）： 几年前，曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，有一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，美国学生说：“什么叫‘其他国家’？”欧洲国家学生说：“什么叫‘短缺’？”非洲国家学生说：“什么叫‘粮食’？”中国学生则说：“什么叫‘自己的想法’？”