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引领孩子在诵读想象中自主建构心中的“东方之珠”——《“东方之珠”》第二课时教学谈
引领孩子在诵读想象中自主建构心中的“东方之珠”——《“东方之珠”》第二课时教学谈
引领孩子在诵读想象中自主建构心中的“东方之珠”——《“东方之珠”》第二时教学谈
作者:佚名转贴自:转载点击数:14
引领孩子在诵读想象中自主建构心中的“东方之珠”——《“东方之珠”》第二时教学谈 孩子在第一时初读,对“东方之珠”香港有了一个初步的印象基础上,通过感情诵读、品味语言,进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的有趣、铜罗湾的热闹、夜晚港湾的绚丽多彩,让孩子心目中的“东方之珠”清晰起,对“东方之珠”的认识具体而丰富起。让一节四十分钟的阅读成为孩子们一次难忘的精神旅行,让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方,是本时的教学重难点所在。如何突破这一难点,教学中,就要通过诵读想象、品味语言引导孩子读出语言的背后,两条视线阅读,让字“活”起,在孩子们心目中成为一幅画。
一、激活已有印象导入:
小朋友们,通过上一节的阅读,你觉得“东方之珠”香港是个什么样的地方?引导孩子整体说说初读后的感受。
如果有机会到香港,你最想到什么地方游玩?读读1节告诉老师。结合孩子们的读指导读好“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”。此举让读有目的,潜移默化中,让孩子知道要读这节让大家知道我心中想去的地方。
最后激趣过渡:沙滩、公园、街市究竟是什么样的?下面就让我们通过品读,一同走进香港。
二、品读2——节 让心中的“东方之珠”丰满
2节
一读自由读整体感受:浅水弯给你留下了怎样的印象?
二读指名读想象品味:
“浪平沙细,阳光和煦”
1、借助简笔画感悟“浪平沙细”,并借助手势诵读体会。
2、联系生活感悟“阳光和煦”,并借助语言描述情境:春日里,睡在软绵绵的细沙之中,阳光晒在身上暖洋洋的,海面上不时吹阵阵清新的风,此时你的感觉怎样?读读体会。
“漫步在金色……舒服极了。”
首先反复读,自主感悟“舒服极了”的感受。然后引导品味:
1、想象:赤着脚漫步在柔软的沙滩上是什么样的感觉?在这样的沙滩上你舍得走得快吗?走得慢一些细细品味这美好感觉。读读“漫步”一词及这个句子。
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2、品味:“沐浴”是什么意思?此时是用什么沐浴的?当一周的学习让你紧张疲劳时,此时,你到浅水弯,清凉的海风吹,你会有何感觉?
3、“倾听”是什么意思?这里听什么?能听到什么声音?读读此句体会。
最后激趣过渡:游过了浅水弯,我们一同去海洋公园去玩一玩。
3节
一读,自由读整体感受:你觉得香港的海洋公园怎样?
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二读,指名读,想象品味:
“他们有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,游客不时被逗得开怀大笑。”
老师这儿有一幅彩图,小朋友们看看是在表演什么节目?“钻圈”会是怎样钻呢?举重呢?嬉水跳跃呢?再读读这句话,边读边想象。
最后,激趣过渡:看过海狮、海豚精彩的表演,下面就让我们香港三大闹市口之一的铜罗湾。
4节
1、出示彩图,引导孩子说说看到了什么?留下了怎样的印象?借助彩图获得初步感知。
2、自由读,体会:铜罗湾给你留下了怎样的印象?
3、指名读,结合读引导体会:
“鳞次栉比”体现的楼多,“琳琅满目”商品多,“人流如潮”行人多。
最后,过渡:夜晚的香港又是一番怎样的情景呢?
节
1、自由读,说说夜晚的香港怎样?
2、出示彩图,引导孩子说说看到了什么?留下了怎样的印象?
3、指名读,结合读引导体会:
“灯的海洋”是说什么?读读体会灯之多。
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“五颜六色的焰火”是说什么?读读体会灯的颜色之多。
三、回味读,重新感受品味心中的“东方之珠”。
小朋友们,这节我们一同游览了香港,此时,你心目中的香港只是(第一时阅读后的感受)吗?有什么话想要说吗?
齐读6节(搜索题关键的一两个字可以查找更多资料。本站()地址 )
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