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角的平分线教学设计 14　角的平分线 教学目标 【知识与技能】 1会阐述角平分线的性质定理及其逆定理 2会应用角平分线定理及其逆定理证明两条线段相等或两个角相等 【过程与方法】 1经历探索角平分线作法的过程,进一步体验轴对称的特点,发展空间观察能力 2探索角平分线定理,培养学生认真探究、积极思考的能力 【情感 、态度与价值观】 1体验数学与生活的联系,发展学生的空间观念和审美观 2活动与探究的过程可以更大程度地激发学生学习的主动性和积极性,使学生具有一些初步研究问题的能力 重点难点 【重点】 角平分线的性质定理及其逆定理 【难点】 理解并证明角平分线的性质定理及其逆定理 教学过程 一、创设情境,导入新知 师:同学们知道怎样作出角的平分线吗? 生1:可以通过折纸得到一个角的平分线 生2:也可以用量角器画一个角的平分线 师:下面我们学习用尺规作图的方法作出AB的平分线 作法: 1以为圆心、任意长为半径圆弧分别交A、B于点、N,如图(1)2分别以点、N为圆心,以大于N长为半径在角的内部画弧交于点P,如图(2) 3作射线P,则P为所要求作的AB的平分线,如图(3) 师:通过上面的作图,启发我们可以用尺规完成:“经过一点作已知直线的垂线” 由于这一点可能在直线上或直线外,这个作图要分两种情况: 1经过已知直线上的一点作这条直线的垂线 已知:直线AB和AB上一点,如图(1) 求作:AB的垂线,使它经过点 作法: 作平角AB的平分线F 直线F就是所求的垂线2经过已知直线外一点作这条直线的垂线 已知:直线AB和AB外一点,如图(2) 求作:AB的垂线,使它经过点 作示: (1)任意取一点,使和在AB的两旁; (2)以点为圆心、长为半径作弧,交AB于点D和E; (3)分别以点D和点E为圆心、大于DE的长为半径作弧,两弧交于点F; (4)作直线F 直线F就是所求的垂线 教师边操作边讲解: 用纸剪一个角,把纸片对折,使角的两边叠合在一起,再把纸片展开,你看到了什么?把对折的纸片继续任意折一次,然后把纸片展开,又看到了什么? 学生操作 师:从上面折纸中我们发现,纸片第一次对折后的折痕是什么? 生:是这个角的平分线 师:你第二次折时出现的两条折痕的长度之间有什么关系? 生:一样长 师:因为第二次我们是任意折的,所以这种等长的折痕能折出无数对 二、共同探究,获取新知 教师多媒体出示:操作:(1)折出如上图中的折痕PD、PE; (2)你和同桌用三角板测量一下,检测你们所折的折痕是否符合图示的要求 问题1:你能用字语言阐述所画图形的性质吗? 学生思考后回答 问题2:根据命题“在角平分线上的点到这个角的两边的距离相等”用符号语言填写下表: 图形已知事项由已知事项推出的事项 P平分AB,PD⊥B,PE⊥A,垂足分别为D、EPD=PE 　　(推证定理1) 问题3:根据下表中的图形和已知事项,猜想由已知事项可推出的事项,并用符号语言填写下表: 图形已知事项由已知事项推出的事项 DEAB,B⊥A,垂足分别为E、,DE=DDAE=∠DA 　　问题4:用字语言表述上表中的已知事项和由已知事项推出的事项 (推证定理2) 三、练习新知,加深理解 师:下面我们接着探讨上面的问题3 教师多媒体出示: (1)AD平分BA, D⊥A,DE⊥AB,(已知) D=DE(　　) (2)D⊥A,DE⊥AB,D=DE,(已知) 点D在BA的平分线上(　　) 学生思考后抢答,教师板书 第1个括号中填“角平分线上任意一点到角的两边的距离相等”,第2个括号中填“到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上” 教师多媒体出示: 【例1】　已知:如图所示,=∠’=90°,A=A’求证:(1)AB=∠AB’;(2)B=B’(要求不用三角形全等判定) 学生思考后交流讨论 教师找一名学生板演,其余同学在下面做,然后集体订正 证明:(1)=∠’=90°,(已知) A⊥B,A’⊥B’(垂直的定义) 又A=A’,(已知) 点A在B’的角平分线上(到一个角的两边的距离相等的点,在这个角的平分线上) AB=∠AB’ (2)∵∠=∠’,∠AB=∠AB’, ∴180°-(∠+∠AB)=180°-(∠’+∠AB’)(三角形内角和定理) 即BA=∠AB’ ∵B⊥A,B’⊥A’, ∴B=B’(角平分线上的点到这个角的两边的距离相等) 【例2】　已知:如图,△AB中,B、的平分线BE、F相交于点P 求证:AP平分BA证明:过点P分别作PB、PNA、PQAB,垂足分别为、N、Q BE是B的平分线,点P在BE上,(已知) PQ=P(角平分线上任意一点到角的两边的距离相等) 同理PN=P PN=PQ(等量代换) AP平分BA(到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上) 四、堂小结 师:你今天学习了什么知识?有什么新的收获?