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课题：22、跨越海峡的生命桥 教学内容 P106—108 教学目标 知识与技能： 1、认识课文中的生字新词。 2、读课文，整体感知课文内容。 3、读懂课文,理解跨越海峡的生命桥的含义。 1、老师出示板书，看到这个题目，读了课题，有什么疑问吗？　（例如：生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？）　 2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。带着自己的疑问，让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，遇到生字多读几遍，力求把课文读正确、读通顺。并思考：课文写了一个怎样的故事？ 2、检查生字认读情况。注意正音“暂停、辗转”。 3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？ 4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！ 三、品读课文，深入感悟 1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会。 2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？ （1）老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？ （2）学生畅谈自己的感受。 3、换位思考： 同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？ （1）指名读第２自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。 （2）出自己感受最深的句子读一读。 4、指导朗读，课件出示：　　 这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。 （1）感情朗读： （2）创境引读： （3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，容易吗？ （4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？ 5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？ （1）学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。 （2）出示课件：李博士照片及简介。 （3）正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！ 四、小结激趣，铺垫下文 同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！ 课时 第二课时 教学过程 一、回顾旧知 上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。 二、深入阅读文本3-6段 2、学生划句子。写感受。 3、交流反馈。 4、学习第3段： （1）找出令你感动的地方： （2）指导朗读。 5、学习第4段： （1）所幸的是。大地震并没能让病床上的青年受伤，同学们想象一下，此时他的心中最想知道的是什么？（家人是否平安。） （2）引读： 可他现在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 6、学习第5段： （1）找出令你感动的地方。 （2）抓重点词句研读、感悟： “突如其来”感受当时的环境很危险，随时都有可能再次发生余震的危险。 从“一次又一次”、“终于”体会到，他们是冒着生命的危险进行了一次又一次的努力，才将骨髓顺利抽出的。 7、学习第6段： （1）还有哪里是让你感动的？ （2）从“十几个小时”、“连夜”体会到两岸的医护人员劳累奔波的辛苦。 （3）指导朗读。 8、学习最后一段 （1）出示这一段，请同学们读一读。 （2）通过对前面课文的学习，用自己的话说说对这段话的理解。 （3）课前提到的“生命桥”指的是什么？（就是两岸同胞隔不断的血脉亲情。） （4）有感情地朗读。 1、在这次跨越海峡的生命求助行动中。谁给你留下了深刻的印象？并说说理由。 2、同学们大胆的想象一下：如果有一天，小钱和台湾青年见面了，他会对青年说些什么呢？ 四、作业设计 1、摘抄文中感动你的词句。 2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的